阿童木人工智能看到，在創客教育活動中，最常見的教學場景就是學生們圍繞一個項目，進行團隊合作，學生之間彼此討論啟發，鼓勵知識共享。因此，在一個以創客為中心的教學環境里，不同于以往由老師為主導，學生被動接受知識的教學模式，創客教育者們，會面臨完全不同的機遇和挑戰。
阿童木人工智能走訪了很多創客教育者，以及學生家長們，認為老師在創客教育中，需要根據教學情況，不斷的調整他們自身的角色和教學方法，不是讓學生適應老師，而是自己主動的去適應學生的需求。在創客教育的教學方法中，最重要的目標，是鼓勵學生能夠形成自我導向、興趣驅動、同輩參與的學習習慣。
如何實現這個目標呢?
1、項目式學習模式
什么是項目式學習?項目式學習(Project-Based Learning)是一種以學生為中心設計執行項目的教學和學習方法，從而促進學生的學習效果。在一定的時間內，學生選擇、計劃、提出一個項目構思，通過展示等多種形式解決實際問題。項目式學習和傳統式學習方法相比，能有效提高學生實際思考和解決問題的能力。項目式學習的目標，是通過與現實相結合的實踐方式，使學生更有效率地掌握學科知識(subject core knowledge)，并在此過程中培養學生的社會情感技能。
阿童木人工智能的教學場景中，最?？吹降木跋缶褪菍W生聚集在一起做一個具體的物品或者項目。老師在每節課會設計一個問題探究環節，由教師提供思路，引導學生思考，提出假設，并通過動手探究完成對假設的驗證。在這個過程中，理性思考假設的合理性，不拘泥于已有的“標準答案。學生之間的協作，也是培養學生的團隊合作精神，畢竟眾人拾柴火焰高，不同技能、不同天賦的人匯聚在一起，優勢互補，事情一定能做得更好。
2、學生之間積極互動
創客教育者除了通過學生協作來鼓勵學生之間的彼此學習，他們也會想方設法的尋求各種方式來引導學生之間相互學習。比如鼓勵學生之間相互交流知識，互相啟發，互相評價。以往國內的課堂上，多是老師講課，學生被動地聽講，不利于學生的表達、溝通協作能力提高。在阿童木人工智能的課堂上，教育者們通常采用小組課&頭腦風暴的方法，來鍛煉學生的交流與表達能力。上課的過程中安排學生分組，課上安排討論環節，并要求每個學生都能夠上臺分享自己的看法，在這個過程中鍛煉溝通和表達能力。
3、鼓勵知識分享
在傳統教學模式中，我們一直有一個思維定式---老師是權威，有問題找老師。但是，在創客教育中，知識可以通過多種渠道獲取，如同學、互聯網、社區成員等等，絕對沒有單一的知識權威。在阿童木人工智能的課堂上，創客教育者們通過改變學生心目中的老師權威的形象，讓學生積極主動地與其他同學分享知識心得。
阿童木人工智能認為，創客教育如今的發展態勢極好，我們可以預想到，在未來，我們的世界將會充斥著那些包容的、不掃帚自珍的、樂于分享知識的、善于理解他人的、具有創造力的、自信樂觀的人。他們會把自己當成有能力改造世界的創造者，而不是純粹的消費者;他們不會把思維局限在固定的社會形態和文化中，而是超越性的獲取來自其他不同社會形態和文化傳統地區的知識，并樂于學習。
