在當今社會經濟全球化與科技飛速發展的時代背景下，大數據和人工智能等新技術的產生不斷改變著我們的生活，而在教育領域，尤其是K12板塊，伴隨著國家新課程改革的不斷深入，傳統教學中以老師為主導的“填鴨式”教學模式已不再適用于現在的教學需求，運用新理念、新技術來實現教育的變革與創新以適應當前的社會環境已經成為每一個教育工作者的追求目標。在尋求教育改革的道路中，山東省鄒平雙語學校通過近兩年來的踐行已經成為了智慧教育改革的引領者。
山東省鄒平雙語學校創建于2002年，是一所集幼兒園、小學、初中、高中、培訓中心于一體的民辦學校。建校十五年來，學校以嚴謹科學的管理、先進的教育理念、優秀的教師素質、良好的硬件設施、突出的教學質量和顯著的辦學特色贏得了社會各界的普遍贊譽和全體家長的充分認可。2015年鄒平雙語學校順應智慧教育改革和新課改教學的需求，借助OKAY智慧課堂開啟了探索教育現代化、智慧化改革的道路，那么鄒平雙語學校是如何成功走上教育改革道路的呢。
OKAY智慧課堂助力教師轉變傳統的教學理念
“要實現教學的實質性轉變首先應該培養老師全新的教學理念”，鄒平雙語學校張校長如是說。在適應新課改的教學活動中，老師的角色不再是單純的知識傳授者，而更應該成為一個教學的設計者、組織者和引導者，老師要能夠通過教學活動激發學生學習中的求知欲和自信心，使教學變得“智慧”起來，這也與我國基礎教育改革一直倡導“以學生為中心”的教學理念相契合。但在學校日常教學活動中，老師們肩負著繁重的教學安排、教研任務，使這一理念很難落到實處，OKAY智慧課堂的引入幫助老師們從根本上突破了這個壁壘。老師們在教學中通過OKAY智慧課堂提供的包括學生個體需求及知識點掌握情況出發的多維度學情分析數據來清晰掌握教學效果，同時結合OKAY智慧課堂的分層教學功能實行因材施教，使不同層次的學生能夠根據自己的實際情況學習自己需要的內容。這種在傳統的大班教學模式下，依托大數據分析掌握每一位學生的學習動態、為每一位學生打造高質量的個性化教學方案，將以學生為中心的教學理念落到了實處，使教學活動更加有的放矢。
OKAY智慧課堂助力培養學生的學習自主性
傳統教學中教師是主導者，學生只是一個參與者，且不同層次的學生在學習中的能力和興趣也是不一樣的，成績較好的學生在學習中更容易受到老師的關注，與老師進行很好地教學互動，而成績較弱的學生則更多地是被動地接受老師傳授的知識，甚至跟不上老師的教學進度，鄒平雙語學校32個智慧班的學生在未使用OKAY智慧課堂進行學習的改革之前也存在這樣的問題，但學生們使用OKAY學習專用智能終端后，除課上加強了與老師的教學互動，讓老師能清楚了解自己的學情之外，課下也能夠依據OKAY智慧平臺對自己學情數據分析后所推送的個性化學習資源進行自主性的查漏補缺，學生的學習模式由被動接受者變為了主動研究者，學習自主性不斷增強。通過兩年的實踐，鄒平雙語學校學生成績普遍大幅提升，張校長在央視采訪中欣喜地表示：學校智慧班級90%的學生成績都有提升，高二七班的韓成誠同學更是由入學時全濱州市一千多名進步到了全市的第九名。在最近一次期末考試中韓成誠同學更是以712的高分排濱州市理科第一名。對此，韓成誠同學感觸頗深：“OKAY智慧課堂帶來的學習模式只需要學自己不會的就可以了，不必再浪費大量的時間去重復學習已經掌握的知識，如果在課上沒有完全掌握老師所講的知識點，課下可以利用自己的智能終端再進行相關知識點微課、資料的反復學習或者通過刷題來強化，學習變得輕松而高效!”
OKAY智慧課堂助力打造高效率的教學模式
在教學中，學生的學習過程主要包括知識傳授和知識內化兩個過程，鄒平雙語學校老師反映：在傳統的教學模式中，老師往往會花大量時間進行知識點或者題目的講解，但學生僅在教學中被動地聽，知識的內化效果往往達不到預期的目標，這就導致老師所組織的教學活動往往是低效率的。OKAY智慧課堂的引進幫助老師和學生借助現代尖端技術手段在全場景教學活動中深度互動、交往和探究，完美地解決了這一問題。老師在課前就能夠根據學生提交的預習結果精準定位學生在學習中的問題，再銜接課上的針對性講解及課后的個性化輔導，幫助學生進行知識的及時內化，使教學效率大幅提升。OKAY智慧教育倡導的這種在教學中最大程度發揮學生的主體意識及老師以服務者、促進者的身份參與到學生學習中的教學理念和“先學后教、以學定教”的教學模式正是OKAY智慧課堂給學校的傳統教學帶來的最大沖擊和變革。
鄒平雙語學校在實行教育改革以適應現代化教學需求的道路上，借助OKAY智慧課堂獲得了豐碩的成果，這個成果也吸引著全國各地致力于實現教育現代化改革的教育工作者們，2018年4月20日，山東省鄒平雙語學校“智慧課堂名校行”活動將隆重舉行，屆時，全國各地教育行業專家、學校校長、教師代表以及智慧教育研究者將齊聚鄒平雙語學校，深度探討智慧教育給當代教育帶來的變革。
