標準足球場、舞蹈房、多媒體教室、3000兆的網絡速度……走進位于河南省洛陽市嵩縣思源實驗學校，仿佛置身于某個北上廣的國際學校，這所公辦學校是整個縣城基礎設施最好的一所學校，該校目前設有四個年級，2652名學生中，有36%的同學來自周邊30公里山區精準扶貧家庭和留守兒童。建校一年多來，通過“智慧課堂”不斷深入師生的日常教學，孩子們有了個性化的發展方案，老師們的教研教學水平逐步提高;可以說，教育信息化在該校的教育精準扶貧工作中取得了顯著成效。
為不斷加快教育現代化，河南省嵩縣思源實驗學校的“智慧課堂”的建設，就是從零起步到教育質量迅速提升的一個樣本。在前不久召開的全國兩會期間，教育部部長陳寶生表示，我國現階段主要圍繞公平和質量兩大主題推進教育工作，重點抓城鄉義務教育一體化和雙一流建設，同時解決人民群眾關注的教育面臨的熱點難點問題。陳寶生還提出了幾點期望：留守兒童希望能夠得到關愛，有的希望能夠吃上好的營養餐，有的希望老師能像父母親那樣關心他，有的希望能上好一點的寄宿制學校;少數民族地區、邊遠貧困地區，希望從有學上到能上好學等等。
15歲中學生首次觸電“智慧課堂”：學習興趣顯著提升
謝佳言是思源實驗學校初二(15)班的語文課代表，她的家在離學校需要30分鐘車程的山里。雖然家境并不富裕，但并沒有阻擋這個天真爛漫的中學女生對學習的追求，上個學期剛開始，學校里每個班級都升級成了“智慧課堂”，師生活動通過互聯網來進行，平常還可以通過資源庫自學感興趣的內容。
“同學們，我們今天學習的是如何為自己做一個旅行計劃，誰知道河南省最著名的景點龍門石窟的英文怎么說呢?”英語老師隨即發出了“搶答”的指令，整個班級里的同學們通過按動平板電腦上的按鈕進行回答，整個課堂注意力高度集中，通過帶有游戲性質的討論、回答問題等方式，讓更多的學生體會了課堂互動，“愛”上了學習。
經過一個學期的訓練，如今謝佳言早已能夠熟練掌握各種功能，她笑著說，“我最喜歡英語分級閱讀功能，每天不僅可以讀很多故事，擴展知識面，還可以跟同學們pk，誰讀得好積分就會更高，累計的積分還能換取老師分發的獎品。”每天早上7點進教室開始早讀的謝佳言，總是習慣性地先選取資源庫里的英語分級閱讀，反復練習自己的口音。因為在學校里即使是英語老師，在講英語的過程中也難免會有口音，有了這個閱讀系統，便能指出學生究竟哪個單詞沒有讀到位、哪些語句理解錯了。
四(1)班的雷雅涵最喜歡的是“錯題本”功能。“原來每次做完作業、考試考完，我都會把錯的題目抄在一本本子上，這樣每次考試之前，我都會再復習一下自己容易出錯的地方。”雷雅涵激動地說，“錯題本里面每個人的錯題情況都不一樣，這樣，我每天都可以隨時隨地地復習。”
像謝佳言、雷雅涵這樣，在學校里第一次接觸“智慧課堂”學習的學生占到了90%以上，通過一個學期的信息化教學，很多學生的學習興趣明顯提升、學習成績也在穩步上升。思源實驗學校校長張慶民表示，“辦學之初，很多學生都不愿意來我們學校。如今，通過信息化教學的試點改革，我們希望讓學校真正成為師生終身留戀的地方。”
讓教師穿上信息化的“高跟鞋”：提升教學教研效率，切實推動教育減負
“讓教師改變傳統教學方法，并不是一件容易的事。”智慧課堂相關負責人、好未來工作人員介紹道，“教研教學應該是核心。我們在嵩縣思源實驗學校的智慧課堂中，落地了教學五步法，通過規范教師的教學教研流程、提高教師授課能力、培養骨干教師、教師交流學習研討等工作，幫助教師提升教學教研能力、學科專業能力、信息化教學水平，獲得學習發展和視野拓展。”
在短短一個多學期的時間里，好未來教師與思源實驗學校的教師們進行了60次集備課、20次教研活動、5次教研講座。思源實驗學校的教師表示，“原來我們對一節課的時間把握相對比較隨意，經過深入學習后，課上預習、新課、復習時間能更加精準，課堂信息量和節湊把握也更加有的放矢。”
其實，教育扶貧的硬件早已不是問題，關鍵就在于教師教學軟實力的提升。對于很多基礎薄弱的學校而言，雖然都有信息化的設備，但大多數都成了擺設。要讓教師改變教育教學方式，仿佛就是在強迫原本穿運動鞋褲的他們換上高跟鞋，喊他們奔跑起來。
據嵩縣思源實驗學校校長張慶民介紹，為了提高教師教科研能力，學校開展了智慧教育云平臺與課堂深度融合培訓、制卷備考教研培訓、學情分析等專題培訓，特別是為最大限度地發揮平臺優勢，擴大智慧教育外延，將課堂向課前、課后延伸，學校進行了智慧教育實操探討交流活動，為追求智慧課堂的高效益做出有益探索。
“以前有些物理實驗都是看看課本，現在資源庫里有很多有趣的課件和模擬實驗，孩子們理解知識點更容易了，效率也更高了。”談到提升教學效率，一位物理老師提到了教學資源平臺。
“一旦把教育教學資源都集中在一起，那就能夠大大提升未來的教學效率，也就是說，未來教師備課可以通過共享教育資源平臺，給自己的教學內容做加減法即可。所以，從長遠來看，教育信息化實際上也是給教師在減負。”好未來工作人員介紹道。
通過大數據分析：為學生定制個性化發展方案
同樣是80分的兩個學生，在以往教師看來，這兩個學生屬于同一層次，沒什么差別。但真的如此嗎?雖然是同分，但是兩個失分點顯然不一樣。一個可能是因為粗心而扣分，另一個可能因為某個知識點沒有掌握而扣分。
在思源實驗學校里，每一個學生都有了“學情報告”。初二的王靜麗每次考試之后，都要跟各個學科教師進行充分交流。“你在語文作文上失分比較多，既要學習范文寫作，還要增加課外閱讀量。”教師會根據每一個學科考試中知識點掌握程度的不同，都會提出下一步改進的針對性意見和建議。
對于大城市學校里的學生而言，個性化發展已經成了教育教學的“必需品”。但對于基層的學生而言，究竟應該如何實現個性化發展?嵩縣思源實驗學校初二的班主任張佳音老師說，“學生有自己的學情報告，教師會有各自學科每個班級的學情報告，在我班級里就有一個相對比較內向的女孩子，平常上課也不太舉手發言，成績也屬于中等以上，但通過學情報告，我發現她的英語成績近來非常進步非常明顯，始終保持在班級里的前幾名。”
于是，張佳音老師就跟這位同學聊了聊，原來，信息化學習激起了她的學習熱情，在老師的不斷鼓勵和指導下，這位同學參加了好未來分級閱讀交流，參與各項學習交流的熱情越來越高。張老師說：“雖然我是一名英語老師，但很多學生的發音已經遠超過我了，跟英語的原本發音毫無差異。”
除了學科類課程，嵩縣思源實驗學校也開設了豐富多彩的社團課，比如舞臺、圍棋、剪紙、計算機等等，也有學生通過信息化設備的使用和編程的學習，還發現了平板學習系統里的問題。于是，信息教師又鼓勵他繼續鉆研計算機。
其實，無論對于城市、還是基層的學生而言，他們的學習接受能力都是差不多的，關鍵是需要有教師能夠發現他們的閃光點，并鼓勵他們持之以恒地去發展各自的特長，從個性化發展到真正實現人生的夢想。
“智慧課堂”有望普及嵩縣：信息化助力基層教育優質均衡
經過一個學期的信息化教育教學改革，在嵩縣思源實驗學校里，每一節課堂都多多少少運用實踐著，教師和學生的反饋都很好，大部分學生通過興趣激勵、科學指導、有效作業，不僅獲得了學習成績的提升，還真正感受到了學習的樂趣。這些“看得見”的成果，讓家長們感到欣慰。
一位長期在北京打工的孩子媽媽說：“真沒想到，自己的孩子在縣城里，就能夠接受跟大城市一樣的教育，我們有信心讓孩子也上大學。”
“思源實驗學校的‘智慧課堂’是一個令人感到欣喜的試點，通過信息化解決了教師資源不足、提升了教師教育教學水平。”嵩縣教育局局長張松斌說，“既然孩子有書讀了，要讓他們有更優質的教育資源。”在嵩縣這樣一個經濟欠發達和自然地理條件相對艱苦的地區，張松斌表示，希望通過教育信息化，讓偏遠山區學校和師資力量薄弱的學校，通過網絡實現共享優質教育資源，通過網絡同步課堂、網絡點播課堂、網絡同步備課、同課異構資源共享等多種方式，促進薄弱學?？焖俪砷L，促進城鄉之間、校際之間教育質量均衡發展。
事實上，嵩縣思源實驗學校“智慧課堂”的成功試點，來自于好未來教育、嵩縣人民政府、香港言愛有限公司的共同攜手。通過對教育公益提升到“以智慧教育從云端對鄉村教育進行支持和共享”的模式，真正為學校提供覆蓋全教學流程的數字化教育教學流程，真正落實精準扶貧。好未來相關負責人認為，教育需要歷經普惠教育、優質均衡、個性化教育三個階段，目前成功試點的嵩縣思源實驗學校樣本，也從一個側面證明了通過信息化帶動鄉村教育優質均衡、個性化教育的可能性。
