自教育部學位與研究生教育發展中心公布全國第四輪學科評估結果以來，媒體進行了跟蹤報道，引起了有關方面的高度關切。具有中國特色和國際影響的學科評估，對參評高校的學科建設與發展水平進行“體檢”和“診斷”，已成為我國學科內涵建設和研究生教育高質量發展的重要依據。特別值得關注的是，第四輪學科評估結果顯示，上海中醫藥大學、南京林業大學、中國美術學院、西北大學、云南大學等一批地方高校因其特色學科的卓越表現脫穎而出，成為擁有A+學科的高水平大學。
仔細分析可知，這些高水平大學在人才培養、科學研究、服務社會、文化傳承創新和國際交流合作等方面可圈可點，名不虛傳。舉例來說，上海中醫藥大學傳承和發展獨具特色的海派中醫，首倡名醫工作室傳承模式，聚焦智慧中醫健康服務，立足藥谷創新中藥研發，融合兩種醫療體系優勢，致力成為中醫學、中藥學、中西醫結合三個主干學科共同發展的“世界一流中醫藥大學”。在辦學定位、學科布局和人才培養中，該校堅持“不重其全重其優、不重其大重其特、不重其名重其實”的辦學理念，將中醫、中藥學科視為學校學科專業發展的根本和靈魂，通過現代醫學和生命科學理論、技術與方法的有機結合、協同創新，培育高素質的中醫藥專門人才。
在我國高等教育生態體系中，地方高校數量眾多，在全國2500多所普通高校中占比超過95%，是我國高等教育的主體部分和中堅力量，肩負著為地方經濟社會發展培養高層次人才的歷史重任。但由于政策、資源、區位等諸多原因，與部屬高校相比，地方高校整體實力相對較弱，發展不平衡不充分等問題較為突出。建設高等教育強國，實現高等教育內涵式發展，離不開地方高校的參與和努力。
從本輪學科評估的實踐來看，以“師資隊伍與資源”“人才培養質量”“科學研究水平”“社會服務與學科聲譽”四個一級指標為框架的學科評估指標體系突出了以下5個導向：堅持把人才培養放在首位，引導高校將提高人才培養質量作為核心任務;改革師資隊伍評價方法，引導高校關注師資隊伍結構質量和青年教師發展，抑制人才無序流動;改革學術論文評價方法，引導高校提升論文質量、重視中國期刊發表;強化社會服務貢獻評價，引導學科建設服務國家重大需求和地區經濟社會發展;強化分類評估，引導高校關注學科特色和內涵建設。
地方高校如果能深入領會上述評估價值導向，從人才培養、師資隊伍、科學研究、社會服務和分類定位等方面突出特色辦學理念，依托特色優勢學科謀求錯位發展，立足地方或行業重視人才培養，轉變“貪大求全”的建設取向，堅持“有所為有所不為”，是完全可以揚長避短、出奇制勝的。
具體來說，一是高度重視特色人才培養，堅持以學生為中心，從培養過程投入、學生獲得感、學生學習成果到畢業后職業發展狀況來全程關注人才培養質量，全過程、全方位育人，實現特色人才培養與地方或行業經濟社會發展需求的有效銜接;二是堅持引育并舉完善人才發展機制，對引進人才充分信任、放手使用，對青年人才采取普惠性支持措施，促進青年優秀人才脫穎而出;三是強化創新質量和特色貢獻導向的科研評價機制，完善以“代表性成果”和特殊貢獻為主要內容的成果評價與激勵機制，克服唯論文數量和國外期刊的評價方式，鼓勵優秀成果優先在中國期刊發表，引導優勢學科更加關注服務地方或行業發展的特殊貢獻;四是積極構建協調聯動、和諧共生、富有活力的學科生態體系，以特色優勢學科為基礎，因地制宜優化學科布局，完善以人才需求、戰略前沿和系統質量為導向的學科動態調整機制，服務于學校的可持續發展。
在這個大有可為的歷史機遇期，地方高校只要堅守特色辦學之路，保持戰略定力，匯聚學科建設與發展合力，久久為功，持續扎實推進內涵建設，就一定能在高等教育強國建設的偉大事業中實現高質量發展。
(作者系教育部學位與研究生教育發展中心研究人員)
