時下，賦能成為最火爆的商業語匯之一。馬云、馬化騰等商業巨頭們不但將賦能時常掛在嘴邊，也將其納入公司的重要戰略。阿里巴巴不斷強調要賦能商家、賦能中小企業;騰訊的格局觀是“連接一切，賦能于人”;京東到家發布了“零售賦能”新戰略;聯想則要做“智能變革”的推動者和賦能者……
在互聯網以全新方式顛覆傳統行業的環境之下，賦能的價值被提升到一個從未有過的新高度。這一現象其實并不難理解，從移動支付到共享經濟，正是超越傳統的賦能力量在迅速改變著人們的經濟活動乃至生活方式。
賦能的附著方式主要體現在兩個層面，一是管理層面，二是技術層面。
回顧人類近代文明的進化史，其實每一次大的跨越均離不開以創新與顛覆為其核心的技術賦能。
第一次工業革命，熱能向機械能的大規模轉化讓世界進入蒸汽時代。
第二次工業革命，其核心是機械能向電能的轉化。
第三次工業革命，能效、社交、全球化的綜合變革讓人類進入全新的信息時代。
如今，以人工智能引發的智能化變革將我們帶入更具顛覆力的第四次工業革命。
在這個變革滲透進各個領域的時代，教育的變革顯得舉足輕重。
在中國，以移動支付為代表的技術革新已經走在了全球的前列，而教育信息化的推進成效則關系到中國未來的全球競爭力。
因此，《教育信息化“十三五”規劃》明確提出“堅持促進信息技術與教育教學深度融合的核心理念和應用驅動”。教育部副部長杜占元則根據聯合國教科文組織《教育2030行動框架》，勾勒出中國未來教育的發展圖景：“應該是更加開放的教育，突破時空界限和教育群體的限制，人人、時時、處處可學。”
VR教育因其技術特性，被視為推進我國教育信息化的重要工具與渠道。
VR與人工智能、大數據分析是影響未來的三大科技創新方向。VR沉浸式、交互性的技術特征，可以令學生的主觀能動性得到前所未有的提升，因此，VR教育能夠在最大程度上實現“主動學習”，從而打破傳統的教學模式，重新構建以學習者為中心的教育體系，用感性認知的方式培養學生的思維邏輯能力和創造能力。而這種全新的學習模式，也將成為我國推進教育信息化的基石。
從另一層面看，VR教育也可以有效改變我國各地區教學資源分配不均衡、不充分的長期難題。通過云數據傳輸和簡單的軟、硬件設備搭建，教育落后地區的孩子完全可以共享到發達城市的教學資源，實現地區教育無差別化。以微視酷科技為代表的VR教育創新公司目前已經完成了這方面的試點工作。
與此同時，我們也要看到，與歐美、日韓等國家和地區相比，我國教育信息化起步較晚。而在上述國家和地區，以STEAM教育為核心的創新型教育模式已經成為其素質教育的一部分。STEAM教育是一種重實踐的超學科教育概念，側重培養孩子們通過多種途徑解決問題的能力，以塑造創新型人才。從本質上來說，它與VR教育、創客教育這些新型教育模式可謂一脈相承。
在我國，VR教育、STEAM教育、創客教育都是“十三五教育規劃”大力提倡的新型教育模式，也是我國教育信息化的有機組成部分。在政策和資本的驅動之下，各類新型教育機構已經呈現風生水起之勢。然而由于這一領域尚處于初級階段，也存在著水平良莠不齊、各自為政、虛炒概念等弊端，將這些創新教育模式有機結合，探索出一條適合中國特色的發展之路，才能讓這些前沿技術為推動我國教育信息化發展有效賦能。
微視酷科技在這方面的探索已經邁出了實質性的一步。其核心技術IES系統中包含目前全球首個實現編程功能的VR制作工具XRmaker，可以讓學生自己動手創作VR內容，生產VR作品;教師也可以根據自己的個性化教學需求，制作VR教學課件。這些既可以在基于IES系統打造的VR創客教室中實現，也可以隨時隨地線上發生。這無疑令VR教育在提升學生主動能動性方面再次實現重大突破，成為教育信息化、教育現代化的重要賦能技術。
彼得•德魯克指出，“預測未來的最好方法是參與創造”，這也是對“賦能”一詞的最好詮釋。就我國教育信息化而言，不僅需要政府層面的政策“賦能”、市場層面的技術“賦能”，也需要學校層面的管理“賦能”，而后者涉及到校園管理、教學工作習慣、基礎設施建設等方方面面的變革。無論如何，這扇大門已經開啟，目前需要的，是各個層面涌現越來越多的“賦能”者。
