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(來源：教育部官網)
1月16日，教育部印發《普通高中課程方案和語文等學科課程標準(2017年版)》。這是自2003年教育部印發普通高中課程方案和課程標準實驗稿以來，首次修訂后正式發布。新課程方案和課程標準對整個高中教學具有綱領性的指導作用。如果說2016年頒布的核心素養還是一個抽象的概念，那么新課程方案和課程標準就是具體的落地指南。
當天的新聞發布會上，教育部部長助理、教材局局長鄭富芝解釋課程方案修改背景時稱，十多年來經濟、科技迅猛發展，社會生活發生了深刻變化，舊版的課程方案和標準存在一些不相適應的地方，有許多亟待改進。新課程方案和課程標準的修訂勢在必行。另一方面，自2014年開始的高考綜合改革，也對高中課程方案和課程標準提出了新的要求。
修訂后的課程方案優化了課程結構，在英語、日語、俄語基礎上，增加德語、法語和西班牙語。課程類別調整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程，為不同發展方向的學生提供有選擇的課程。課程標準上，強調傳統文化教育和革命傳統教育，語文課標要求學生背誦72篇經典作品。此外，通用技術和信息技術的課標分別加入了機器人設計與制作、STEAM科技人文融合專題、數據管理與數據分析、人工智能初步等。
與新高考銜接，三類課程滿足不同發展需求的學生
(來源：攝圖網)
教育部基礎教育課程教材專家工作委員會主任委員王湛在發布會上解讀時稱，此次修訂的普通高中課程方案明確了普通高中教育的定位，不僅僅是為升大學做準備，還應為學生適應社會生活和職業發展做準備。因此普通高中的培養目標是進一步提升學生綜合素質，具備科學文化素養和終身學習能力，具有自主發展能力和溝通合作能力。
他認為，高中教育已經不是過去的精英教育，而是進入普及化階段，學生基礎不同，需求也呈現多樣化。新修訂的課程方案既要強化共同基礎，也要滿足學生多樣化選擇和發展的需求。
新課程方案將課程類別調整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程。各類課程的功能定位與高考綜合改革相銜接。必修課程根據學生全面發展需要設置，全修全考;選擇性必修課程根據學生個性發展和升學考試需要設置，選修選考;選修課程由學校根據實際情況統籌規劃開設，學生自主選擇修習，可以學而不考或者學而備考，為學生就業和高考自主招生錄取提供參考。
各類課程學分比例重新確定，在畢業總學分不變情況下，對原必修課程學分進行重構，由必修課程學分、選擇性必修課程學分組成，適當增加選修課程學分。
鄭富芝認為，這樣的課程分類設置為新高考6選3做了制度性安排。他解釋，高中課程方案和課程改革與新高考的銜接首先體現在環節上，整個教育教學涉及的學、教、考、評等都將徹底打通，保持高度一致性。課程結構的優化也是為適應高考選擇性的需求。
除此之外，新課程方案還在英語、日語、俄語基礎上，增加了德語、法語和西班牙語。
課程容量上新方案延續了2003年的規定，每周35個課時，18課時形成一個學分，高中三年，修滿144個學分才能拿到畢業證書。
機器人、人工智能加入課程標準
(來源：攝圖網)
新修訂的通用技術和信息技術的課程標準里，加入了機器人、STEAM和人工智能、大數據方面的學習內容和知識點。
通用技術選擇性必修課程中，有一個模塊是機器人設計與制作，該模塊由機器人結構和傳動機械、機器人感知與傳播器、機器人控制器、機器人控制策略四個單元組成。課程標準解釋，該模塊旨在幫助學生深化對人機關系的認識，體會機器人設計與制作中軟硬件協調、系統控制及路線規劃的思想和方法，增強機械技術、電子技術、控制技術、計算機技術等綜合運用能力。
同樣是該科目的選擇性必修課程中，還有一個STEAM科技人文融合創新專題，以專題學習或項目學習的方式進行問題解決與科技創新。課程標準解釋，該模塊旨在幫助學生形成學科融合的視野，使學生能綜合運用多學科的知識、方法、系統地分析和解決現實中的科學、技術與工程問題，發展工程思維，提高創新能力。
專題類型包括橋梁設計、交通工具設計、航空器設計、醫療器械設計、礦山工程設計等。
在信息技術的課程標準里，數據與數據結構、數據管理與分析、人工智能初步等是選擇性必修內容部分。課標的教學提示稱，借助數字化學習環境，幫助學生學會運用數字化工具，如開源硬件、網絡學習平臺、編程軟件、應用軟件。
人工智能部分的課程內容包括人工智能基礎、簡單人工智能應用模塊開發以及人工智能技術的發展與應用三部分。
課標提示，在教學實施中，教師通過情境模擬或實景觀察等方式，讓學生體驗人工智能對社會發展的影響，通過研討人工智能在智力競賽及圖像記憶挑戰中奪冠，戰勝頂級人類棋手事件，引導學生深入了解人工智能技術。
研制學業質量標準，填補該領域空白
(來源：攝圖網)
此次新課程方案和課程標準提出了學業質量要求。教育部基礎教育課程教材發展中心主任、教育部基礎教育課程教材專家工作委員會秘書長田慧生稱，這填補了我國在該領域的空白，對于教師教學、學生學習和考試評價等都有很強的指導意義。
他介紹，在整個課標修訂過程中，學科核心素養和學業質量標準兩部分內容研制花費時間長、投入精力很大。在凝練出學科核心素養之后，形成了學業質量標準，兩者是一個完整的整體。
鄭富芝解釋，學業質量標準對學生學習的程度做了一個水平劃分，一般三到五級。根據每個學生自己的學習基礎和最后學習結果的程度，劃成不同層次。這樣劃分之后，老師可以根據學生實際情況，把握教學難易程度。
另外劃分的目的還在于給高考和學業水平考試命題提供一個參照，讓命題時更好把握命題試題的難易程度、試題的水平和層次?？荚囶愋筒煌?，對應不同層次的質量水平。“這樣劃分完之后，將來我們的目標就想高考、學業水平考試將來都要變成真正的水平考試。”
新課程方案推進教學改革
(來源：攝圖網)
新課程方案還提出，學校應建立選課指導制度，提供課程說明和選課指南，安排班主任或導師與學生建立相對固定的聯系，指導學生選課，幫助學生形成個性化的課程修習方案，引導家長正確對待和幫助學生選課。
針對即將來臨的新高考方案下大范圍的選課走班，新課程方案提出探索建立行政班和教學班并存等多種教學組織形式。統籌教師調度、班級編排、學生管理、教學設施配套等資源和條件，為走班教學的實施提供保障。
學生學習方面，方案指出要創設與生活關聯的、任務導向的真實情境，促進學生自主、合作、探究地學習，注重對學生學習過程的評價，推進信息技術在教學中的合理應用，提高課程實施水平。
完善綜合素質評價制度，學校應制定學生綜合素質評價實施方案，建立學生綜合素質檔案，記錄集中反映綜合素質主要內容的具體活動。綜合實踐活動、選修課程的修習情況應作為綜合素質檔案的重要內容。教師要充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行科學分析，加強對學生成長的指導。
新課程方案是否增加學生負擔?
鄭富芝在發布會上強調，修訂完成只是第一步，修訂后的實施和落實是關鍵，要高度關注促進學生全面而有個性的發展，著力發展素質教育。實施過程中抓好教師隊伍建設。
關于新課程方案是否有增加學生負擔的疑問，王湛回應稱，通過國際比較，單就義務教育階段和高中課程標準來看，我們的負擔并不算適中，但在實施過程中，因為各種因素學生負擔加重。他強調這次課程標準和方案關鍵是要抓實施，盡可能在實施過程中將課程標準的理念、原則能夠得到貫徹落實，讓學生有適當的合理負擔。
教育部新聞發言人續梅在發布會上介紹，為了落實新課程的實施，教育部制定了普通高中課程方案和課程標準培訓工作方案，今年年底之前將完成180萬名地方各級教育行政部門的相關人員、各級教研部門的負責人以及高中的校長和學科教師的培訓。
