在“互聯網教育”的背景下，傳統課堂教學正在經歷一場變革，信息化教學成為新趨勢。信息化教學通過將現代科學技術工具載體和傳統教育教學進行有機的結合，并實施于課堂教學實踐，幫助一線教師引進先進的教育理念、教育資源、教學手段，提高了教師素質與課堂效率，拓寬了學生視野，增強了學生適應未來的能力，也同時加快縮小城鄉、學校間教育教學硬件的差距，實施優質教育均衡化。
太原市劉家堡鄉二中作為一所鄉鎮中學，自2017年10月起借助“悠數學”智能教學平臺，開啟了一場“逆襲之戰”——經過三個月來的實踐，借助信息化工具，帶來了可喜的教學變化。
劉家堡鄉二中位于太原市城郊，招收的學生主要是留守兒童及打工子弟的孩子，經濟條件相對較弱。而2017年10月23日，劉家堡鄉二中數學年級組借助多媒體工具，引入“悠數學”智能平臺，積極開拓教師新視野，提升學生學習能力。短短三個月，該校全面推進“悠數學”的使用，現已成為太原市中小學提升教育質量、豐富學校內涵，促進均衡發展的代表和縮影。
傳統教學由于受到設備條件的限制，不能做到及時評價，即時反饋差。并且，數學教學基本是依靠老師的經驗，對于新入行的教師來說，挑戰性較大。而現代科技給教學帶來了新的突破，借助信息化人工智能工具，可以大大提升教師對學生的個性化指導效率，實現課堂效能的提升。它使得學生可以在計算機軟件的輔助下，進行自主學習，不僅可以快速分析學情，還可以通過網絡對學習進行針對性指導，幫助學生更好地掌握學習技能。那么信息化教學對學生的成績提升真的有那么有效嗎?
正確率提升、學習效率大幅提高
通過“悠數學”后臺提供的劉家堡鄉二中使用報告數據，可以看出11月份整體正確率在作業難度系數增加的同時也實現了1%的提升。學生做題正確率穩步提高，作業完成率也在不斷上升，這說明信息化手段教學確實激發了學生主動學習的興趣，調動了學生學習的主動性和積極性。孩子由被動性完成作業，轉化成為主動性自主學習，提高了學習效率。
(10-12月正確率趨勢分析)
據劉家堡鄉二中老師稱，除了日常使用“悠數學”布置作業外，還定期開展月度及季度學習評比活動，這也大大激發了孩子對數學學習的興趣，從而讓孩子愛上數學，愛上學習。
2.切實調動學生學習的主動性和積極性
通過“悠數學”提供的做題練習數量統計數據可以看出，學生學習熱情日漸高漲，自主做題數量從10月的3194道題到11月激增至20929道，自主做題學生數也從68翻倍到159人次……可以說信息化教學手段確實大幅的調動了學生學習的主動性和積極性。
(10-12月自主做題數量統計)
教育技術的信息化，以其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境，逐步打破了“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的以教師灌輸為主的傳統教法，有效地改進了教與學的傳統方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質量地獲取知識。
(劉家堡鄉二中悠數學“科舉大典”獲獎學生合影)
(劉家堡鄉二中月度活動班級照片)
面對新技術，有人選擇繞道而行，有人則嘗試接受，并借其優勢改善教學，劉家堡鄉二中引進“悠數學”正是切合發展的趨勢，努力跟上社會的步伐。在該校嘗試推進“悠數學”一段時間后，不少老師都反映，其實信息化教學也很簡單，首先不要有畏難情緒。先進的信息技術，確實讓他們的教學變得更有效、更輕松可控。當然信息化教學也給學生們帶來不少的變化，學生們的積極性普遍提高了，一方面課堂上及時通過即時反饋及時給學生鼓勵，另一方面通過軟件的家長端，聯通了家校的溝通。學生有進步，不僅會得到老師的鼓勵，家長也能立即知道并給予鼓勵，這樣學生的積極性和自信心都大大提升了，課堂效率自然也隨之提升。
“悠數學”在劉家堡鄉二中取得的成果，讓不斷嘗試的校園信息化改革吃了一顆定心丸。實踐證明，信息化教學手段不失為提高課堂教學效率行之有效的好方法，真正能起到提高教學效率，激發學生學習興趣，提升教學質量。教師和學校也應緊跟時代步伐，不斷更新觀念，學習、使用新知識、新技術，為全面提高教育教學質量做出努力。
一所鄉鎮中學尚能不懈追求新知識、新新技術帶來的變革，積極嘗試現代化教學手段，并用數據證明了現代化信息技術工具確實有益于教學，那么有理由相信會有越來越多的學校會加入這個行列，在互聯網的大時代，順應時代潮流，借助信息化工具，做出更加驕人的教學成果。
