目前來看，從操作層面，讓更多的學生參與到人工智能教育的活動中是很有意義的。對于培養青少年對人工智能技術的興趣來說，一些科技館、博物館、少年宮等的體驗場所已經足夠。
學校教育新熱點——人工智能教育
但作為學校教育新熱點的人工智能教育，僅僅安排一些簡單的編程教育，讓學生“淺嘗輒止”是不夠的，只強調科學技術，喪失人文思考也是行不通的，應當通過編程教育、軟硬結合的具體案例讓學生駕馭技術應用，甚至可以鼓勵學生將現有的技術應用做合理的科學幻想，以文學創作的形式補齊人工智能教育的人文邊界，從而產生知識產權價值。另外，在中小學人工智能教育的實施過程中，也應提供一些供學生開展競賽的平臺，鼓勵學生深度學習和應用。
學校通常會在選修課程結束后，讓學生提交一些相關作品和理念設計報告，并接受高校專家的評審答辯。通過這種形式，很多接觸到人工智能教育的學生或許已經開始走上了駕馭技術應用的道路，甚至有些學生明確了自己的人生規劃和職業方向。
在人工智能越來越多地“進入”生活之后，在中小學開展人工智能教育十分必要。從體驗的角度，一些科技館等教育場所承擔了部分激發、培養學生對人工智能的興趣的任務。在學校教育中，人工智能教育在我國中小學的開展尚處在起步階段，國家將“普及編程”作為人工智能教育的基礎內容，鼓勵學生通過學習，培養適應未來社會的能力和素養。在這一過程中，一些中小學校通過整合校內和社會資源，已經邁出了探索的步子。
國外如何在教學中應用人工智能技術呢?
美國教師經常使用SCAMPER教學法引導學生做創新教育課程設計，引導學生運用科學的方法對問題進行思考，通過技術手段以及逆向(工程)的方法對設計思路進行邏輯梳理，引導學生學會用科學的方法進行構思，激發創造力。
在法國巴黎商學院，一款帶有人工智能的面部識別軟件 Nestor被用于幫助教師找到那些上課沒有集中注意力的學生。它利用計算機網絡攝像頭，跟蹤學生的眼球運動和面部表情，在對收集到的數據進行分析，以評估學生的課堂參與度和注意力集中程度。很多使用該軟件的教師認為，這樣可以幫助他們在上課時觀察到學生注意力是否分散，并隨時根據學生的狀態調整教學計劃，同時也可以根據這些數據，了解到學生注意力下降時可能錯過的知識點，以此來調整考試內容，鞏固教學成果。
人工智能屬于未來，孩子也屬于未來，將屬于未來的人工智能運用到教育教學之中，或許在不久的將來將會是大多數老師的研究課題，而對于現在的老師的來說，及早接觸已經變得迫在眉睫。
