多知網11月28日消息，在今天的GES2017未來教育大會上，好未來教育集團總裁白云峰以“連接世界 連接未來”為題，基于“三力”，對未來教育提出了一些猜想。
此次GES未來教育大會是由中國發展研究基金會攜手北京師范大學、騰訊、GSV(全球硅谷)、好未來聯合主辦，經國務院發展研究中心、中華人民共和國教育部直接指導。
以下為白云峰分享內容，經多知網編輯整理：
我認真思考過，為什么我們會被邀請來參加這次大會。我想，是因為我們是一個很年輕的團隊，而我們也正在從事著很多基礎教育的底層搭建，也是在實踐過程中，我們發現了中國基礎教育的優勢以及一些仍舊需要變革的地方。
剛剛聽到關于腦科學的探索和研究，也引起了我的一些思考。我在想，我們今天思考教育問題的角度、深度和寬度一定會影響到未來中國的中小學生。但在在分享我的一些想法前，我想先介紹下好未來。
SARS困境下，好未來互聯網基因初現
提及好未來，或許大家更熟悉學而思，學而思誕生于2003年，也是那一年，中國正經歷著由SARS帶來的考驗。SARS最嚴重時，有大量的工廠停工、許多學校停課。
在那個時期，一些待在家里的孩子們也在想，非典總會過去，學習還要繼續，有沒有什么方法來解決這個不出門就學習的問題呢?
他們想到了通過電腦去繼續學習。
同一時期，一群因為非典而不能出去的大學生，他們建立了網站和基礎教育社區，通過社區以免費的方式，在線上為前面的孩子進行答疑。
而當非典結束后，這些靠電腦學習的孩子，成為后來學而思線下培訓機構的第一批學生。
我想，人類社會之所以偉大，是因為人類社會在面臨災害和困難時，從未停止過思考、從來沒有止步不前。我們一直在嘗試以新的方法、新的生產工具，去解決生活中的各種困難。
于是，2003年的那些孩子們，在7年后考取了北大、北師大、港大以及選擇國外學習深造。
是他們7年前的思考，決定了7年后他們的未來。
同樣的，也是當時在線教育的萌芽和初期屬性， 才讓好未來埋下了互聯網教學基因的種子，所以同樣在7年后，好未來在2010年成立學而思網校，而再到7年后的現在，學而思網校的學生已經遍布32個地區、十幾個國家。
這是我想分享的，從學而思誕生到如今好未來的故事。
也是在這段成長的過程中，14年的時間里，學而思從一顆種子，伴隨著基礎教育的發展和壯大、伴隨著客戶和家長需求，成為了今天這樣的一棵大樹;而今天的好未來也從K2擴展到0-24歲的領域;從學科類學習擴展到素質類學習;從教學內容提供商擴展為教學系統和教學方案的提供商;從教育本身擴展到教育公益事業。
今天的好未來已經成為國內綜合性的教育集團。
我們過去十年的思考，鑄就了好未來現在的版圖。而我們今天的思考，必然會決定并鑄就好未來新的十年的發展和改變。
如何培養孩子?
回憶這14年的發展過程中，好未來的的300余名員工也在思考一個問題：我們如何培養孩子?我們如何培養一個孩子獲得健康成長的能力?
說到這里，我想再分享一個故事。
一年前我曾和我的孩子有一個對話，背景是當時我的孩子得到了一個作業，題目是：“你未來想成為什么樣的人?”
我問我的孩子：“你想怎么回答老師的問題呢?”孩子說他想成為一個棒球愛好者。
我繼續問他還有別的選擇和愛好么。
“除了棒球，我還想考古。“
我的心又涼了一半。
我想很多家長和我的想法是一樣的，我們太多人都會帶有一定的功利性去思考，我們思考望孩子從事一份工作之后能否得到更好的發展和認可，相比于考古，我想數學、計算機、科學也許會更利于孩子的就業與未來的選擇。
我不死心，問了他第三個問題：“還有沒有其他的想法?”
他沒有再說話。
“那老師怎么樣?”
孩子的回答是：“我為什么要成為你?”
作為家長，我們會關心也擔心孩子的未來，我們擔心他的就職機會，我們也擔心他會不會被社會摧殘，但半年后我看到的一個TED演講，9歲的孩子發表“長大以后，我希望成為健康和快樂的人”。
我看完這個演講后，我又再次思考，當時我為什么沒有問我的孩子，問問他從棒球中學到了什么?
后來我從孩子媽媽那里了解到，孩子之所以喜歡棒球，只是因為教練對他的鼓勵和引導。
原來，一個啟蒙老師，對孩子的心理和成長是有如此重大的作用和價值。
中國有1839萬名中小學老師，老師這個稱謂，在孩子們的心中是很神圣的。但是這些老師中是不是對得起這個稱謂?我們也要經常問問自己，比如我們某些少數的幼兒園的老師。
透過“三力”，看基礎教育的未來猜想
從今天的模式來看未來的教育，我想我們應該格外關注未來教育的多元化，這是值得大家去思考的。
在同許多專家學者討論后我們發現，在中國基礎教育的發展過程中，有“三力”格外有價值，分別為學習力、思考力和知識力。
其中，中國的基礎教育上在知識力上應該是在全球很領先的，此前英國和美國的政府也號召過基礎教育向中國學習，我感覺學習的就是和知識力相關。
比如在PISA對72個國家15歲孩子的綜合能力的測試中，中國在2009年和2010年都拿到了第一名，而在2015年的數據中，中國在數學、科學、閱讀科目的成績上也名列前茅。
但是依然可以從中發現一些問題，比如2015年的測試當中，數學排在第6位、數學排在第10位、閱讀排在全球第27位。
美國曾做過大量測試，問全球的小學生，三分之一減四分之一等于多少，但是在全部的孩子中，27%的美國孩子、65%日本孩子、87%的韓國孩子，93.6%的中國孩子答對。
所以中國基礎教育在很多年里都取得了很好的成就。
但是，我們發現，人工智能和科技來了，在可預見的未來里，它們一定會為教育帶來很大的變化。它有可能會影響到如背誦、計算、考試體系的搭建，這部分人腦是比不上電腦的。甚至在高考上，學生都不一定能贏過機器人。
基于此，我們未來到底要怎樣搭建學生的能力，才能讓他們去面對接下來的挑戰?
我想，知識力將有很大可能被人工智能所替代，而學習力、思維力才是未來學習的核心價值，例如向書本向互聯網學習的能力、溝通能力、探求能力、思辨能力等這些內容，或許是指導未來學生學習前進的方向。
所以研究人腦，或許會很有價值。
但，人工智能和科技到底會帶給教育領域什么樣的變化?
以我們的魔鏡系統為例，透過系統，可以關注到整個課堂中學生的反應和獲取知識的角度，行業中的語音識別系統也代替了傳統的聽力方式。
也就可以看到，人工智能時代教師將更關注學生能力的培養而非知識的傳授，同時課堂可以更精細更精準的了解學生，進而實現因材施教。
業務的全球化會帶來人才全球化，人才全球化會帶來教育從全球化，好未來也在和對方合作及連接，為中國中小學生帶來優秀的學習產品。
從農業文明-工業文明-信息文明的發展階段中，每一次都伴隨著教育模式的變革，從一對一的師徒幫帶制，到一對N的教學標準化，再到現階段從中國制造發展到中國創造，中國未來一定會成為GDP大國，但是中國教育將走向何方?我提出兩個建議：
教育的變革要走在產業變革的前面，技術的進步是最好的解決教育普惠問題的方式。
