(陸云泉分享現場)
海淀全區中小學、幼兒園在校學生有33萬之多，是北京市基礎教育規模最大的區縣。11月25日，在第四屆中國未來學校大會上，海淀區教委主任陸云泉從技術、學校課程、學?？臻g規劃、管理經驗等角度介紹了海淀區探索未來學校的過程及經驗。
未來學校是什么樣的學校?陸云泉認為，它是在“互聯網+”背景下，學校結構性的變革，通過空間、課程與技術的融合，形成個性化學習知識體系，為每個學生提供私人定制的教育。
智慧教育的頂層設計
他介紹區內的人大附中西山學校作為小區配套的一所普通學校，全校通過一對一數字化課堂和PBL項目特色課程的開展，學生感知到了自然活潑的學校生態。陸云泉說，未來學校不是空中樓閣，而是將知識學習與社會實踐、社區服務參觀考察，正式與非正式學習融為一體。他認為，未來學校的組織特點應該是，學校組織富有彈性，鼓勵學生自主管理，增加家長和社區在學校決策中的參與度。根據學生能力而非年齡來組織學習。
海淀區提出智慧教育的理念，并在頂層設計上做統籌。陸云泉介紹，海淀區教委有一個專門的智慧教育辦公室，成立智慧教育工作領導小組來統籌全局，做智慧教育的頂層設計和整體布局。
未來學校課程應該具有個性化與連接性
海淀區未來學校的探索從課程與空間，還有學習方式等方面進行。陸云泉認為，未來學校的課程應該有個性化和連接性。通過跨學科的課程整合，在不同學科領域之間建立聯系，促進知識的活化，加強知識學習向實踐創新的遷移。
他介紹，海淀區十一學校建設了265門學科課程，30門綜合實踐課程，75門職業課程，設立了272個社團，60類學生管理崗位。每名學生都有屬于自己獨特的課表，全員實現走班制。
另外，北京第五十七中學探索開展飛行員早期培養高中實驗班，進入飛行實驗班的學生將經過三年的系統學習和培養，完成教育部高中規定的課程，以及飛行員專業課程。“這種課程突破了校園的限制，將學生的學習與社會經濟生活連接，通過校內外課程資源的整合以及跨學科知識的串聯，更好滿足了學生個性化發展的需求。”陸云泉說。
學習空間與學習評價的變化
個性化教育同樣需要靈活互通的教育空間。他介紹，中關村第三小學在學校建設前，先構建了課程，再做智慧校園的頂層設計，將教育改革蘊含其中。在教學管理平臺的支撐下，學校以班組群為單位構建導師組織架構。并以7個老師為一個群的導師制開展跨學科的項目式學習。將教育融入空間之中。
龍樾實驗中學是海淀區北部的一所小區配套學校。陸云泉說，學校將自己建成了未來小鎮，突破學校的圍墻和校門，與社區完全融合。學校建設了匹配課程特色的學科教室，將八大功能區融為一體，滿足師生隨時交流的需要。學生每天背著書包不是來上學，而是來參與學習生活。在這里學習就是生活，生活也變成了學習。“這種學習是主動的，深度的，無邊界的。”
學習空間與學習方式的變化也必然帶來學習評價的改變。陸云泉說，海淀區構建了自己的學習品質評價，也成為海淀區中小學生學習品質評價。分為學習評價和非學習評價兩大要素。包含學習認知、態度、情感、能力、方法、意志力、效果以及33條關鍵指標。海淀區多所學校在低年級采用闖關游戲的方式對學生進行評價。
未來學校的管理應該開放、民主和扁平化
未來學校對學校管理提出新的要求。陸云泉總結有三個關鍵詞，開放、民主和扁平化。開放就是加強與外部的聯系，推動學校與政府部門的聯系，增加家長和社區在學校決策中的參與度，促進學校從封閉走向開放。民主就是學校各項事務充分尊重學生，鼓勵學生自主管理。扁平化就是加強內部協調，組織架構調整，從垂直模式轉向多項交叉的互聯模式。建立用數據決策、管理創新的新型管理模式來提升學校治理水平現代化。
陸云泉說，圍繞這三個關鍵詞，教育行政管理層面也一直在探索行政資源的開放與整合。2014年以來，海淀區穩步推進學區制改革。依據行政區劃，設立17個學區，發揮學區在黨建、招生、課程、師資、設施、教科研等方面的統籌協調作用。探索學區質量監測、督導評價體系，凝聚屬地街鎮、教委、資源單位和學校力量。
