人工智能是科技發展的大勢所趨，要積極應對，教育扮演著舉足輕重的角色。人工智能教育要面向大眾加以普及，特別是在中小學生中開展，為培養復合型人才打下基礎。對受教育者而言，更重要的是情感溝通的能力、綜合看世界的角度、發自內心的創造，這不僅是人類超越人工智能的獨特優勢，也是教育的重要目標。
不管愿不愿意承認，我們都正在迎來機器人“新人類”。它們或將代替人類，從事翻譯、助理、客服、司機、家政、資訊等工作;它們或將化身農用無人機、收割機器人，成為新一代“農民”;它們或將成為微創手術“醫生”，為人類解除病患……它們能做到的，遠遠超過我們能想到的。
美國發布的報告預測，在未來10年至20年間，人工智能有可能取代47%的現有工作。麥肯錫發布的報告對此數字的預測是49%，人工智能專家的預測是70%。不管哪個更準確，都說明人工智能是一種必然的發展趨勢，我們必須積極應對。
要積極應對，教育扮演著舉足輕重的角色。國務院印發《新一代人工智能發展規劃》，明確逐步開展全民智能教育項目，在中小學階段設置人工智能相關課程、逐步推廣編程教育、建設人工智能學科，培養復合型人才。一些大學開始招收人工智能方向的研究生，職業院校著手調整專業布局，其目的都是在人工智能火了之后，助推人工智能教育盡快跟上。
關于教什么的問題，要切忌浮躁。人工智能教育要面向大眾加以普及，特別是在中小學生中開展，讓其對相關技術概念有大致了解，使其邏輯思維能力得到提升、思維方式實現轉變，為未來真正掌握人工智能領域的精深原理打下基礎。所以，剛開始就講太多編程和算法并不現實，還是應當從基礎開始，比如，把一些國內的機器人“請”到學校與學生交互，潛移默化地普及人工智能知識。
關于誰來教的問題，要彌補短板。短板之一，是各地區在教育資源積累和調用能力上的巨大差異。上海、北京等城市的學校很容易邀請到相關領域的專家來授課，但更多地區則沒有如此的資源儲備，無法實現全民智能教育的目標。短板之二，是人工智能研究背后涉及學科不唯一的現實。人工智能更像是一個跨界融合的領域，參與其中的人員有研究計算機的、有研究自動化系統的、有研究通訊的，究竟用怎樣的方式和邏輯去培養人工智能發展急需的人才，成為一個需要探討的問題。
在傳統課堂教育方式之外，做好人工智能教育普及，大眾媒體這種潤物細無聲的教育方式或許是一個新的突破口。之前的科學類節目“最強大腦”就是例證，其擁有眾多青少年粉絲，在與粉絲的互動中實現了相關科技類信息的深入人心。
當然，上面所說的都是掌握人工智能技術的方式，于受教育者而言，更重要的是學著懂愛、懂世界、懂創造。人工智能可以模擬交流，卻做不到真正的情感交流;人工智能可以在特定的范圍內應用，卻無法跨越“特定”的邊界;人工智能可以快速運算、逼真模仿，卻缺乏關鍵的創新能力。所以，情感溝通的能力、綜合看世界的角度、發自內心的創造，才是人類超越人工智能的獨特優勢，也正是教育的重要目標。
