龍游縣教育信息化建設以項目推進為抓手，以服務教育教學為核心，以提升教師教育技術應用能力為目標，以政策為導向，調動各學校教育信息化應用積極性，立足縣情，精心布局，以點帶面，按“樹立典型校、推動中間校、扶持薄弱校”的工作策略，整體推進全縣教育信息化應用創新水平逐步提升。
一是加強平臺建設，實現優質資源共建共享。借助網絡教研社區，以一所中心校加幾所農村學校的形式組成網絡研修聯盟，以中心校優質師資與優質資源帶動聯盟校教師業務能力的提升，充分發揮網絡平臺便捷、自由的交流優勢。如龍游橋下小學就利用網絡研修社區開展了“基于網絡社區的套餐式教師專業成長”項目，還利用本校師資優勢資源，與本縣10所農村學校組成了“浙江龍游網絡研修共同體”，通過網絡共研、共享，帶動農村學校共同發展，實現共建共贏，成效顯著，在省內外享有盛譽。
二是專題研究，破解城鄉學校教育信息化發展不均衡難題。農村學校特別是小規模學校投入總量不大，技術力量薄弱，信息技術與教育教學融合程度不高等問題嚴重束縛了學校信息化的發展。如何提高學?；谛畔⒒慕逃虒W管理質量和效益，實現信息化技術與教育教學工作的深度融合，破解教育均衡化發展瓶頸，是當前農村小規模學校信息化發展的重要課題。引導學校進行了大膽探索與實踐，其中龍游縣下庫小學立足校情，發揮創客精神，走“草根化”智慧校園建設之路，為破解農村小規模學校信息化建設難題提供了范例，受到省內外媒體及同行的贊譽。
三是順應形勢，扎實開展教育大數據應用項目?；ヂ摼W+時代帶動教育進行互聯網+教育時代，大數據技術服務教育教學是必然趨勢。衢州市教育局把2017年作為大數據應用推進年，為實現運用教育大數據技術實現“精準教、有效管、個性學”的目標，龍游在各中小學校確立了9所教育大數據應用試點學校，并正扎實有序地推進中。其中龍游凱馬國際學校起步較早，在2015年就自籌資金，采取校企合作的方式，開發了基于教育大數據學生成長與學業評價系統，開創我市教育大數據應用先河，現逐步完善，已進入系統開發的3.0時代。另龍游縣第二高級中學、龍游縣塔石初中、龍游縣實驗小學、龍游縣橫山小學等8所中小學積極開展教育大數據應用試點，并取得階段性成果。
四是深化裝備管理，發揮裝備育人功能最大化。通過讓教育裝備“走出來，用起來，帶回家”專項活動，倡導學校積極開展“讓圖書漂起來、讓裝備走出來、讓專用教室火起來、把裝備帶回家”等活動，不僅極大地豐富了學生校園生活，而且進一步挖掘教育裝備的育人價值。其中龍游縣橫山小學、下庫小學等學校利用舊的顯示器改造成公共滾動顯示屏，定時讓學生收看校園新聞、轉播節目、進行科普、安全、衛生等知識的滾動播放，為全縣乃至全省開辟了一條廢舊設備再利用的新思路。
五是深化融合，促進個性化學習。緊跟信息化時代知識更新和技術發展的步伐，豐富學科課程內容，圍繞課程改革開發義務教育拓展性課程和普通高中選修課課程，大力推進學科教室和創新實驗室建設，積極探索混合式學習、STEAM教育和創客教育教學新方式，促進基于教育技術的個性化學習。近三年來，龍游教育裝備管理工作重心逐步從常規教育裝備的更新與添置轉向拓展性教育裝備的配備，著力智慧校園項目創建的探研性工作。一是通過經費獎勵、政策扶持等方式鼓勵各學校積極開展拓展類專用教室、創新實驗室、創客教室的建設;二是通過響應省市的教育信息化工作重點，著力夯實教育大數據推進應用、省教育資源公工作的網絡基礎環境、裝備條件;三是根據積極與社會機構對接，引進先進專用場館與管理模式。全縣現有各類學科教室和創新實驗室25個，引進蒲公英圖書館總數13個，自動錄播教室8個，校園電視臺6個。
