就編程課程而言，因涉及相應軟件和材料準備管理，需要專業師資支撐。更多中小學想要開設編程課程、信息奧林匹克社團等，眼下最大難題還在于師資。
日前，國務院印發《新一代人工智能發展規劃》，明確指出人工智能成為國際競爭的新焦點，應逐步開展全民智能教育項目，在中小學階段設置人工智能相關課程、逐步推廣編程教育、建設人工智能學科，以培養復合型人才，形成我國人工智能人才高地。編程，一門看起來很“高大上”的課程，如何才能走進更多中小學課堂，讓學生喜聞樂見?
多年來，上海中小學設立了計算機實驗室，在部分中小學已開設了編程社團學習等。在業內人士眼中，編程并不一定就是“高深難”。編程課程進入課堂完全可行，人工智能課程應有“廣闊天地”。
一所公辦初中如何堅持普及編程15年
當家長眼花繚亂于手機里的少兒編程軟件、機構的熱門編程班名額時，在上海黃浦區一所公辦初中，孩子們的大腦正在快速“運轉”，一串串代碼敲入鍵盤……這樣的場景在盧灣中學并非初現，已持續了15年。
“100層樓，2個硬度相同的雞蛋，要求用最短的次數，測出雞蛋最多在多少層不會被摔碎……”憑借在解題中的出色表現，盧灣中學八(6)班徐陳皓被選拔進入學校信息奧林匹克社團。小學沒有一點“信奧”基礎的他，靠著認真和嚴謹，與小伙伴一同奮力拼搏，第一次參加信息奧林匹克比賽，就獲得了普及組一等獎。徐陳皓說：“在信奧社團，我收獲了樂于鉆研的小伙伴，與我一同進步，懂得了用不一樣的思路看待并解決問題，更學會了面對困難不退縮、堅持到底的態度。”
每天下午放學后的1個半小時，是學校信息奧林匹克社團成員集中上課、訓練的時間。計算機老師柴繼祥說，編程是一門無邊界課程，不僅學界跨度大，還經常打通各學段的學習內容，甚至還包含了數學、英語、物理等諸多學科知識。因為學習難度大，基于個人愛好之外，學校對信息奧林匹克社團的成員經過選拔，要求學生自學能力強，思考問題要嚴密。在柴繼祥看來，編程除了能鍛煉學生的邏輯思維，有助于培養學生提高、提取和處理重要信息的能力，在學習編程過程中，學生個人的耐心、毅力也會受到不小的挑戰。經歷過編程鉆研問題的過程，孩子們會更加不畏艱難。在他的培養下，數十位全國青少年信息學奧林匹克競賽(NOI)一等獎得主皆成長于此。
每天下午放學后的1個半小時，是盧灣中學信息奧林匹克社團成員集中上課、訓練的時間。
為了讓更多孩子喜愛上編程，從兩年前起，盧灣中學在6年級部分班級試點開展SCRATCH趣味編程課程。課堂上，同學們在游戲中掌握了各種編程技巧，如：建模、控制、動畫、邏輯、運算等。在電腦機房，小伙伴們充分發揮想象力，快速掌握了編程技巧。今年，六(6)班唐熙羽首次參加2017上海教育信息化大賽，獲得了黃浦區一等獎。
“現在的孩子起點高，接受能力強，計算機課本上有些內容對學生來說過于‘基礎’，課本內容拓展余地較大，學校希望學生掌握更多應用型知識。”校長何莉透露，今年秋季開學，學校在學生計算機課程中新增了校本內容——小程序編程。在小程序編程中涉及一些簡單、基礎的游戲編程，對全體學生而言，更容易接受，也深受孩子喜愛。期末時，學校還打算讓學生們展示自己編寫的小程序，在小伙伴之間互相交流展示學習成果。
人工智能教育普及率整體偏低
獨木難成林。在美國，掌握編程這門課程的學生人數大約占50%，但在我國，這個比例大約只有1%。而這1%的人才，未來還有可能“流失”……無論是學生還是老師，在編程方面人才缺口較大。隨著未來發展，國家和學校對這方面的人才需求量會越來越大。在柴繼祥看來，急需重視這方面人才的大力培養。
解放日報·上觀新聞記者調查發現，目前我國人工智能教育的普及率還較低，進入中小學課程的更少。大多數人工智能和編程課程，主要還是集中在市科藝中心、區少科站以及青少年活動中心等開展。中小學信息課程主要集中于WORD、PPT和小報制作等軟件應用，只有少部分學校開展了編程和人工智能的研究性課程。
楊浦區少科站站長胡建民說，外界對于數學奧林匹克、物理奧林匹克等學科類競賽耳熟能詳，而“信息學奧林匹克”這一面向全世界學生的競賽，考驗的是學生用編程來解決生活中的實際問題，卻不像前兩者那樣被眾人熟知。“其實，和單純的數學奧林匹克相比，編程更能考驗一名學生對于數學知識和邏輯思維的綜合能力。”
在他看來，數學知識、邏輯思維等綜合能力，都是發展人工智能的“第一步”，因編程沒有“標準答案”，在啟發學生創新思維、增強計算思維方面，比奧數更勝一籌。
實際上，在基礎教育階段進行人工智能教育提前布局的不止是中國。2016年初，美國前任總統奧巴馬曾投入40億美金，稱要讓每個美國孩子在小學具備最簡單的編程能力，谷歌 、微軟、Facebook等科技巨頭公司也積極參與;英國則規定，5歲—16歲兒童開始學習編寫電腦程序，且將編程知識引入學校課本，并成為必修課。
數十位全國青少年信息學奧林匹克競賽(NOI)一等獎得主，成長于盧灣中學信息奧林匹克社團。
編程進課堂還需更多跨界教師
有人會有疑慮：在小學中開設編程課，學生聽得懂嗎? 中福會少年宮計算機活動中心指導老師唐春雷認為，編程課程即便是在學齡前兒童中，也是“行得通”的。“其實，編程完全可以很‘接地氣’。比如：在美國、澳大利亞幼兒中使用的Kodu可視化編程語言，可以培養兒童的創意設計、編程和敘事表達、邏輯思維能力。Kodu甚至可以讓5歲孩子通過鼠標拉拉拽拽，編寫出一個簡單游戲，家長與孩子共同編寫一個講故事的應用。”
唐春雷說，這種非同尋常的創造體驗，對孩子有著特殊的啟發和教育意義。在更多業內人士看來，人工智能作為連接未來的教育，面向大眾進行普及，特別是在6歲至18歲學生中開展，很大程度上帶來的是邏輯思維能力的提升和思維方式的改變。
“這30年世界的發展就是靠計算機發展起來的，未來的30年亦是如此。中學人工智能啟蒙的重要性，不在于我們做了多少發明，編了多少程序，而是培養計算思維、工程學的思考方法。”胡建民也肯定了編程進入課堂是可行的，編程課程可以循序漸進，由淺至深。比如：小學入門的課程，可以是模塊化程序編寫，用機器人的載體進行興趣性編程，然后慢慢過渡到SCRATCH，再到C語言的進階培養。
就編程課程而言，因涉及到相應軟件和材料準備管理，需要專業師資支撐。不過，更多中小學想要開設編程課程、信息奧林匹克社團等，眼下最大難題還在于師資。柴繼祥說，信息學奧林匹克比賽不是一項簡單的比賽，不僅所涉內容廣泛，題目也在不斷更新，對授課老師要求相當高。
一名優秀的老師在學校里往往可以支撐并發展起一門優質課程。目前，盧灣中學計算機老師柴繼祥已退休返聘授課，學校專門挑選了一位具有碩士學位的優秀數學老師師從柴繼祥，希望未來信奧社團不乏師資。為此，專家建議，小學階段的編程課程相對簡單，一般學校數學老師經過專業培訓，容易進行機器人等模塊化程序啟蒙教授。同時也希望教育單位能在學科、課時方面，對人工智能和編程課程老師給予一定激勵和傾斜，更大程度上鼓勵老師參與建設這方面的新課程。
