通過對教室環境的處理創造一個富有創意的教學空間。在這樣的教室里以學生為中心，以問題為導向，以小組為單位，以討論式學習為手段，培養學生主動學習的興趣和自我學習、終身學習的能力，并在此過程中培養批判式思維、邏輯思辨能力、團結協作精神和溝通能力。相信這個場景是大學所希冀的。
2016年，中國藥科大學就建成了多間這樣的智慧教室。
智教云
智慧教室首先離不開“智教云”。“智教云”由4個閉環組成。1.青年教師發展系統。以信息化手段對他們進行“傳幫帶”。有反思模塊、(新老教師的)結對模塊、成長軌跡三個子系統組成。學習過程評價是教學效果一個重要的指標，它含課堂交互、spoc學習、實驗過程記錄、習題庫三個子系統，是一種全方位、全尺度、隨時隨地進行學習過程評價的方式。.2培養計劃課程系統。包括資源池、知識網、知識點/能力點模塊、學習路徑等部分。微課資源生成系統，有隨堂微課生成策略、建議編輯模塊、資源上傳下載發布三部分，可供學生隨時在手機上瀏覽。3.是常態化課堂采集系統。有這樣幾部分：學生攝像頭及全向聲音采集、教室攝像頭及指向聲音采集、課堂信號硬件采集、標準第三方設備輸入。課堂教學評價系統含有教學科研、評價量表管理、多目標量定義、第三方評價、第三方跟蹤服務。4.課堂教學觀察系統，含有觀察指標管理、觀察點記錄/統計、移動課模塊。名師工作室模塊里包括說課、教學示范、教學理念、協作組子系統。
簡言之，智教云建立在三個方面：指標體系、視頻服務、大數據挖掘。它為教學改革提供了有力的支撐。
智慧教學的理念
智慧教學空間的核心理念有四點：
移動化。實現以學習者個人為中心，這是未來智慧教學的一個重要方向。
社交化。校園就是為師生提供一個交流、融合、互動的平臺，都是學習互動的主人，因此必須實現社交化。
游戲化。它體現了寓教于樂的追求，培養學生的學習興趣。
生態化。教學活動是一個“鏈”，從頭到尾采購、制作，到最后的評價及其反饋，是一個完整的生態圈，不能單方面追求個別點的突破。
核心目標
以建設“四大閉環”為核心目標：一是課堂教學全景式評價體系，二是教師職業協同式發展體系，三是學生學習過程性評價體系，四是校本資源分布式匯聚體系。
課堂教學全景式評價體系，有三方面的內容：突破課堂教學評價的時空局限，體現常態化知識水平;實施“單盲”評價，避免打擾正常課堂教學秩序;堅持數據思維，實現精細化的課堂教學評價。
教室職業協同式發展體系，用以引領青年教師成長，提高執教能力，推動在線教研，促進教學規范化。
學生學習過程性評價體系。學生學習過程性評價是教學質量管理的關鍵環節，通過融合在課前預習、課堂交互、課堂評價多維量表、自主學習、實驗項目等教學全過程中的數據采集、記錄、統計、分析，為學生的學習提供第一手的診斷依據。
校本資源分布式匯聚體系，用以記錄名師教學影像，避免校本資源流失;自動生成微課資源，為師生提供便捷的資源共享服務;提供現在學習平臺，構建基于學習分析的個性化學習路徑。
主要支撐系統
新型智慧教學空間，其主要的核心技術是：云計算、大數據和人工智能。以此為基礎搭建若干系統。
互動課堂系統。主要由分組討論、雙板教學和學生考勤三部分組成。學生通過二維碼掃描加入不同的分組，分組討論支持各小組自評及互評討論主題或結果，并支持客觀題型隨堂練習。雙板教學支持三種模式：一塊PPT、一塊電子綠板，兩塊PPT、兩塊電子綠板。學生考勤，可以通過掃描二位碼進行考勤記錄，支持考勤補簽及補簽統計。
智能信息顯示系統。整合電子班牌、信息發布、物聯網環境采集于一體，采用B/S架構，WEB方式完成智慧教室智能信息的顯示?？蓪热菰O計、發布、管理等功能操作?？梢愿鶕淌覡顟B自動變換顯示內容，如上課時顯示課程名稱、主講教師信息等;考試時顯示教室號、考試科目名稱、考號范圍等，平時可以用來顯示宣傳海報、通知公告、教室環境溫濕度信息等。
場景生成系統。這是一個十分重要的系統。通過它，可以實現在線巡課、課程點播、個人空間的創立、視頻錄制、存儲管理、移動學習、在線編輯等功能。
校本教學資源系統。整合校內各類教學資源，如教材、案例、視頻、圖片、課件等，完成對教師教學、學生自主學習的支撐，促進資源的傳播與分享，形成資源應用生態。
數據分析系統。數據分析系統主要利用大數據技術，在教學管理數據的基礎上，以智慧教育大數據為核心，實現數據可視化。當數據量達到一定程度時，數據本身就會展示一種趨勢，實現數據融合和分析，為教學管理提供教學各類數據與報表，提供有效的教學模型和教師發展模型，支持管理者評估與預警教師教學水平，為科學決策提供數據支持。
通用權限系統。權限管理系統是基礎支撐平臺，是整個系統的底層核心，包含基礎數據管理、統一身份認證、API接口服務、統一消息中心和統計分析中心等模塊?？梢幏逗徒y一平臺應用的基礎數據來源，實現平臺應用的自由訪問，為異構系統和數據的整合接入提供強大的平臺化集成能力。
云維護系統?？梢詫崿F多種途徑報修、報修進度查詢和提供報修數據統計。多種報修途徑包括：拍照、二維碼掃描和故障的文字描述。而進度查詢可以查詢已完成、未完成、正在進行的任務進展情況。報修數據統計則能夠為管理人員提供設備更新的支撐數據。
數據共享接口。平臺通過面向服務的技術架構(SOA)與第三方平臺進行對接，實現對數字化校園、教務系統、一卡通系統、網絡學習平臺、虛擬桌面等系統的數據互通。
智能管理系統?？梢詫崿F多媒體設備集控、設備狀態監測、遠程控制、手機App遠程控制和系統對接。具體來說，多媒體設備集控通過各類接口，連接教室內多媒體設備，實現集中控制;設備狀態監測通過RS232通訊接口，實時采集多媒體設備的狀態，為設備管理提供數據支撐;遠程控制管路平臺通過網絡可對多媒體教室設備進行遠程控制開關、信號切換等智能控制;手機App遠程控制，可以控制多媒體設備的開啟/關閉，接聽教室的IP電話;系統對接可以通過和學校一卡通系統及教務系統對接，實現按指定的課表開啟多媒體設備。
教學服務中心
教學服務中心建設是對校園內所有智慧教室的管理和控制中心，可實現跨區域、跨校區的多級全方位管理應用?？梢栽陲@示系統上顯示任意教室的教學情況以及教師課件的圖像，同時管理人員通過相關平臺軟件對各個智慧教室的教學設備進行遠程統一管理和對教學資源的統一分配。
新型智慧教學空間的作用
重構教學環境，提供智能化的管理和人性化的應用。對一線教師來說，他們需要的是舒適的教學環境體驗，并只關注于自己的教學，而不是技術細節。
突破時空局限，常態化地進行課堂教學評價。通過常態化的評價和督導，幫助所有一線教師達到合格水平，通過豐富的名師教學示范和經驗交流，通過大數據挖掘相同學科優秀教師的有效教學模型，促進教師向更高層次進階提高。
提高青年教室成長效率，縮短教學調整期。以課堂教學跟蹤觀察和評價為主要方法，來提高青年教師教學合格率和成才率。預期一名合格教師的培養可以從5年縮短到3年，大大縮短青年教師的試錯期和調整期。
以自評為核心，堅持學校提升教學質量的主體性。通過學校自身對于評價指標的對照，可以指導學校教學工作方向，以平臺凝聚教學亮點。同時，通過學校聽評課工作的持續開展，為平臺提供有效支撐，從每節課的小數據，匯聚成教學評價的大數據，成為促進教師課堂教學長久的內源性動力。
自動化資源生成，加快特色校本資源建設和應用?，F在搞得較好的是微課資源生成。微課資源生成系統只要是建立在常態化教學過程采集系統的基礎上，對采集的教學資源按照知識點或時間進行智能化編輯，改變系統支持微課生成的策略設定，支持基于時間或教學內容的主動編輯，并對課程資源自動上傳和分類。
