敬崗愛業，我學習，我進步，我奉獻;群英聚會，促建設，促友誼，促發展。——王艷芳
作為一名教師，能夠獲得學生、家長和業界的肯定是一件非常值得高興的事情。最近來自京翰教育鄭州實驗校區的王艷芳老師就遇到了這樣的喜事，她剛剛在新浪教育舉辦的五星金牌教師的比賽中獲得了“金牌教師”稱號。
“我在決賽中所講的內容是‘補形法在外接球問題中的應用’，采用的是引導式的講課方式。
我認為教師在教學中的主要任務并不是一味地灌輸知識，而是引導學生自己去把要學會的東西發現或者創造出來，因此，通過適當的創設情境，如何誘導學生探求知識并加以運用是一節課的重點。”
談到教學，王老師總會神采飛揚，滔滔不絕。她說，平時所接觸的孩子性格不同，學習習慣、成績也不同，就需要有針對性的采用不同的教學方法。她一般把學生分為以下幾個類型:
(1)基礎薄弱型：此類學生基礎知識模糊不清，沒有適當的學習方法，缺乏分析、歸納總結的能力和技巧，對數學的學習比較排斥，沒有自信。針對這種情況，可以從基礎知識、解題方法等抓起，做好筆記的整理工作，構建知識體系，培養學習興趣，提高自信心。
(2)情緒波動型：成績忽高忽低，不穩定，考了高分就自傲、自滿，考了低分就焦慮、自卑。此類學生要在教學中多表揚多鼓勵，并引導學生養成正確的學習習慣，多總結，多歸納。
(3)苦學無效型：此類學生通常沒有掌握很好的學習方法，也沒有掌握提高學習效率的方法，解題沒思路。針對這種情況，可以輔導學生制定學習計劃和學習目標，注重各種類型試題的歸納和總結，激發上進心，從而激發學習動力。
(4)粗心大意型：經常犯一些低級錯誤，如看錯題，導致考試時在細節上失分嚴重。這種情況下，應該幫助孩子找到粗心點，準備錯題本，發現并改正每次的出錯點，規范解答過程。
“做了這么多年的教師，一直有一種自豪感和使命感。每當看到通過我和學生的共同努力，成績有所提高，并對數學重新拾起信心時，這種感覺就更加強烈。”王老師這樣說，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，是她信奉多年的座右銘。
作為一個比賽，金牌教師有自己的評選規則，而在王艷芳的心中則有自己的一套標準。在她看來，金牌教師首先要具有滿滿的正能量，熱愛教育，熱愛學生，能用自身的形象引導學生。其次要有淵博的專業知識，并不斷擴充新知識，在文化修養上達到較高的水平。而且，為了適應新時代下的教育，要努力向創新型的方向發展，在課堂上，表現出創造性、靈活性，善于運用新的教學方法和教學手段。
這次自己準備比賽的同時，王老師也觀看了一部分其他選手的比賽，每個選手都有自己的風格和自己的優勢，從他們身上，她看到了自己的不足，暗暗下決心以后要更加細致地推敲教學過程，完善教學體系，調動學生的學習興趣，提高學習的能力。
“金牌教師的稱號，對我而言，既是一個肯定，讓我堅信教師這條道路是我一生的事業。同時，對我也是一種鞭策，時刻提醒自己，要進步要提升，才能更好的適應新時代對教育的要求”。
