近日，一篇名為《當小學生遇見蘇軾》的文章在微信朋友圈爆紅。文章介紹了清華附小開展的致敬蘇軾的活動，展出了該班學生的書畫作品和研究報告。書畫倒也尋常，《大數據幫你進一步認識蘇軾》《人杰地靈——蘇軾的旅游品牌價值》等研究報告卻讓許多網友大為贊嘆。在家長的幫助下，六年級的小朋友把“大數據”用得有模有樣，分析字頻看詩詞和蘇軾個人經歷的關系，估算詩詞帶給5A級景區的價值……這些研究報告甚至比某些大學生作業更像一份研究報告。無怪許多網友會稱他們為“史上最強小學生”。
同時，他們超乎同齡人的表現自然招來一些網友的質疑。小朋友的報告寫得坦率，把“爸爸”的重要貢獻——程序分析和講解，交代得很清楚。如果沒有一位懂程序的“爸爸”在旁指點，這報告恐怕也無法完成。那么，進一步的質疑就來了：報告是不是和一些親子作業一樣，是由家長包辦的?或者更嚴重地說，現在小學生做作業也要“拼爹”了?
網友們唇槍舌劍戰作一團。而清華附小的負責人回應說，質疑者不了解中國小學的教育和發展。父母參與課程不可避免，但孩子的研究精神是可貴的。這一回應圍繞家長是否代寫作業展開，甚至我們還能看到當初完成這些作業時的微信討論記錄。其實，一份小學生研究報告并不是某些暢銷小說，背后沒有那么多經濟利益。許多人真正憂慮的不是代筆，不是什么素質教育的異化，學校的回應和他們不在一個頻道上。
在中國，把教育作為社會階層流動的工具，或許是一種傳統。用一句通俗的話來說，就是知識改變命運，學知識并不單純是為了追求真善美。也因此，在學齡兒童教育問題上，任何一點風吹草動都有可能引發“起跑線焦慮”。今天對清華附小的學生作業的討論，也許就是這種焦慮的又一次爆發。網友們與其說是被幾份作業驚到，不如說是感受了海淀高級知識分子的“碾壓”。高學歷父母的學識讓孩子能從小接受科學教育和思維訓練，對孩子未來的成長發展必然有莫大的幫助。而更多的家長卻無能為力——不懂程序也不懂詩詞，完全幫不上忙。從這種意義上說，這幾份報告“炫”的“家學淵源”，比一般的炫富更讓人憂慮。如此憂慮之下，有這些質疑就很自然了。
更深的憂慮則是，如果清華附小式的研究性學習在中小學大范圍推廣，并以其成果作為某些選拔(比如升學、評優)的一部分，這些普通家庭該怎么辦?實實在在的選拔比起泛泛而論的科學教育、思維訓練，更能牽動家長們的心。選拔的每一步都不免被當成是人生的轉捩點。直接放棄肯定不甘心，積極爭取又難有作為。真是“進亦憂，退亦憂”，這些家長如何樂得起來?
家庭教育的差異既已不可避免，要讓一般的家長最大程度地解除憂慮，學校教育更需要加油。無論是大數據應用還是蘇軾詩詞賞析，除了個別天才，六年級的小朋友能領悟的就那么多。以很多小學信息技術和語文老師的能力來教授指導，應該綽綽有余。這種水平的研究性學習能否搞好，往往也在學校和老師的為與不作為之間。把素質教育都推給家長，或推向市場，是一種懶惰的不負責任的做法。
