9月21日，中國教育學會第三方教育服務聯盟系列沙龍活動之“未來已來——人工智能將如何步入中小學課堂?” 在京舉行，此次活動迎來了業內學者、教育工作者、行業內相關企事業單位代表、媒體代表的積極關注與參與。
此次會議邀請到北京師范大學教育技術學院副教授李玉順、北京教育學院豐臺分院副院長兼信息中心主任韓冰、編程貓副總裁(原百度文庫教育產品負責人)顧世梅擔任分享嘉賓。三位嘉賓分別從自身教育服務角色出發，帶來了課程設計、課程標準、教師培訓、社會資源補充等方面的精彩分享與專業分析，并對參會者的問題給予深度解答。
北京師范大學教育技術學院副教授李玉順
李玉順教授的研究領域涉及移動學習與泛在學習、智能教學系統、中小學數字校園與區域教育信息化等，職教多年來參與國家級、市級多個重點學科課題項目的研究工作。
李教授從人工智能的發展歷程、人工智能在教育中的應用、未來對人工智能教育的需求三方面為大家進行了分享。
李教授為到場觀眾介紹了人工智能的發展歷程，以及人工智能在各個領域的應用案例。目前，全球頂尖科技公司紛紛布局人工智能領域，在我國，智能醫療、智能汽車、智能教育是人工智能發展最深入廣泛的三個領域。世界主要國家競相角逐人工智能戰略高地，并將其置于未來核心競爭位置。信息技術除了幫助老師減負增效，對老師也提出了新的要求，關注學生思維發展、學習體驗、綜合素質發展都是傳統教育很少體現的，如何將人與機器的優勢有效結合，是現代教育中需要考慮的事情。人工智能可以讓教師更加清晰高效地提高教師教學、教研的效率，讓學生便捷、個性化地學習。
對于如何教育下一代更好地理解人工智能，李教授提出了以下建議：
編程與傳統理科思維是兩套不同的邏輯體系，現在編程課程越來越向下延伸，編程教育是表象，本質是要學生理解數字化，進行更多創新能力的培養，營造更多的創新氛圍，發展更多的實踐能力。在全球科技發展的大局勢下看清教育走向，使學生盡早接觸。
韓冰院長
韓冰院長擔負北京市豐臺區教育信息化建設工作。核心職能是推進課程改革的區域化優質實施、促進教師的專業化發展、對各學段實施質量監控評價。
韓院長結合豐臺區教育信息化發展的實際情況提出了對人工智能與教育信息化的思考。新一代人工智能發展規劃三步走戰略目標的提出，標志著未來我國將大力發展人工智能教育。韓院長對于一直以來社會大眾對于人工智能與教育教學的結合產生的一些疑惑做了深刻的解析，人工智能是否成熟?教育要什么樣的智能?韓院長提到：人工智能作為一種工具，是人類社會發展規律的一種必然產物，而對于人工智能教育，是在持續發展這一工具從而提高人類生活水平的過程。另外，韓院長從輸入部分、處理及存儲部分、輸出部分三個方面闡述了人工智能教學所涉及的教育學學科范疇、認知學習理論及教學路徑。最后，韓院長提出了STEAM學習與應用的主動性，并從這一觀點結合目前創客教育在實施過程中出現的常見問題做出了深刻的解答。
編程貓副總裁顧世梅
編程貓副總裁顧女士結合企業多年在青少年編程中的寶貴教學經驗從學生的編程學習、學校的信息技術課程，兩個方面給出了一些建議。
顧老師從不同人群和角色的角度梳理了學習編程的出發點和考慮因素。對于孩子來說，興趣是最重要的;對于老師來說，現在編程教育受到越來越多重視和討論;目前我國的信息技術課程普遍存在版本陳舊、課時分配少的問題，在學校里，信息技術課程只能從社團角度切入，很難被列入正規課表。目前，學校的編程課程需要從氛圍、課程資源、師資三方面改革深入。
人工智能已經成為國際競爭的新焦點，中國已經成為世界人工智能產業發展的高地，人工智能的創新與發展已經上升到國家戰略高度。國務院明確指出，應逐步開展全民智能教育項目，在中小學階段設置人工智能相關課程、逐步推廣編程教育、建設人工智能學科，培養復合型人才，形成我國人工智能人才高地。因此，培養新一代適應社會發展的人才，也對中小學信息技術課程教師的教學能力與素養提出了更高的要求。
當前人工智能時代的到來已經加速了基礎教育的改革，而深化教育體制改革，創新教育發展之路，需要更多社會教育資源的支持，以及社會各界的廣泛關注。
會上相關問題討論：
問題一：在以往，人工智能和編程更多是高等教育中的專業學習，那如果是基礎教育階段的學生進行學習，該以什么樣的難以程度、匹配什么樣的內容，才能讓學生更好的適應和學習?
李玉順：將編程分解成最簡化的步驟，逐步形成分級化學習體系，使孩子們在學習中不會感到復雜枯燥，讓孩子盡早地接觸計算機思維，有賴于社會、學術界及企業共同構建體系。
韓冰：鼓勵為主，不宜強求，基于興趣出發。認知階段(圖形化編程)-語句階段(當邏輯比較復雜時，圖形無法表示，需要建立語句編程的概念)-創造性編程?；谶@三個步驟，對孩子進行層級評價以及分層施教。
顧世梅：在入門時要有趣，從圖形化開始，之后逐漸過渡到代碼階段。對孩子水平做測試，根據當前水平以及接受程度進行匹配教學。
問題二：人工智能和編程教育對于教師的要求也非常高，在課程研發以外，對于授課教師有什么樣的要求，在教師培訓中又需要注意什么問題呢?
顧世梅：教師以參照教材為主，少數老師會主動了解其他信息，培訓內容采取案例式，介紹平臺如何輔助教學，AI助教系統輔助老師進行常規重復性教學工作。
韓冰：對于教師第一位的仍然是興趣。通過項目式推進一步步滿足不同層次、不同人群的需求。
李玉順：過去把課改權力交給政府和老師，但老師時間不足以支撐研發如此繁重的課程?，F在可以更多依賴社會發展。為適應學生多樣化，過去更多從功能上滿足需求，但現在更強調情境融入性教學，從身邊的案例出發吸引孩子。企業需要在教師培訓方面做延展性服務，是符合當前國情的。
