日前，中國教育科學研究院STEM教育研究中心組織召開了《STEM教師能力等級標準》專家論證會，來自教育部、科技部、中國科協、北京教育學院、北京市海淀區教委、北京朝陽區教委、上海市教委、深圳福田區教育局、中國科學院、清華大學、北京大學 、北京師范大學、華東師范大學、中國教育國際交流協會、中國教育報刊社、中國網教育頻道、新華網等政府機構、科研院所、高等學校和媒體期刊的30余名領導和專家出席了會議。
目前中國STEM教育(科學、技術、工程和數學教育的英文簡稱)研究呈現出逐漸繁榮的態勢，實踐領域也涌現出越來越多的STEM教育形式，但是STEM教育發展也面臨了一系列問題與挑戰：缺少國家層面的頂層設計、社會聯動機制不夠健全、缺少打通學段的整體設計、標準與評估機制尚未建立、師資隊伍整體水平不高、缺乏國家項目示范引領等。而這其中的最關鍵的問題就是STEM教師的權威標準與評估機制尚未建立、師資隊伍整體水平不高。針對這一難題，中國教科院STEM教育研究中心，整合一系列資源研發《標準》，據STEM研究中心主任王素研究員介紹，在制定《標準》過程中，開展了廣泛的調研工作，召開了10次研討會，征詢了百余人次的國內外一線STEM教育實踐專家、中科院相關專家、高校教授、教研員及中小學校長等，涉及到10余個省市的教育行政部門。調研了不同社會群體對我國STEM教師能力發展的意見和看法，進行了21次個別訪談，其中包括地方教師進修學校、地方教科院(所)相關教師等。同時開展了近百次問卷調查，對《標準》中涉及到的一級、二級指標權重進行了統計與整理，形成了科學、客觀的權重設置，使得《標準》更具有權威性和實用性。
田慧生院長指出，STEM教育近些年來異軍突起，開拓了教育發展新領域，在全球范圍內引起關注。2017年6月，中國教科院成立了STEM教育研究中心，致力于發揮STEM教育在促進科技創新和提高國家競爭力中的基礎性和先導性作用。中心成立后對STEM領域進行廣泛而深刻的研究，并在較短時間內發布了兩項科研成果——《中國STEM教育白皮書》與《STEM教師能力等級標準》。STEM教師是STEM教育活動的策劃、設計、組織和實施者，直接影響到了STEM教育的發展。為發揮中國教科院創新STEM教育理論、指導STEM教育實踐的智庫作用，我們成立了SETM教師能力等級標準撰寫委員會，從頂層設計到完善方案，歷時近三個月，制定了《SETM教師能力等級標準(征求意見稿)》。 《STEM教師能力等級標準》的制定具有重要意義，這是國內第一份相關標準，既有創新的價值，同時意味著存在著不成熟的地方，所以今天廣邀各位專家參加此次論證會。希望《STEM教師能力等級標準》的出臺能夠為STEM教師專業發展提供科學指導意義，進而推進我國STEM事業的發展。
中國教育科學研究院STEM教育研究中心主任王素對《STEM教師能力等級標準(征求意見稿)》進行介紹?！稑藴省饭卜譃槠邆€一級指標，20個二級指標，一級指標分別從STEM教育價值理解、科學與數學應用、工程與技術實踐、跨學科理解與實踐、STEM課程開發與整合、STEM教學實施與評價、STEM環境創設與利用七大維度展開，二級指標對一級指標進行進一步的闡釋和細化，共同構建出STEM教師能力的專業畫像。
與會專家對《標準》提出了具體而實用的指導意見，認為《標準》能有效促進STEM教師隊伍的專業化發展，同時可以解決了STEM師資培訓缺少框架和依據的問題，推進了STEM教育培訓工作的專業化和標準化。
據悉，本次針對STEM教師專業能力等級標準的研究工作，也是中國教科院STEM教育研究中心在今年6月份發布的“中國STEM教育2019創新行動計劃”中的重要舉措之一，未來還將在促進STEM教育政策頂層設計、實施STEM人才培養暢通計劃、建設資源整合和師資培養平臺、打造一體化STEM創新生態系統和師范學校、推廣STEM教育成功模式等領域展開具體行動。
