作者:肖遠騎,系人大附中特級教師、教授,華夏幸福教育總顧問、督學,上海師大嘉善實驗學??傂iL
人工智能時代,如果學校、老師還是用過去的經驗來教今天的學生,無疑會被時代拋棄。
面對洶涌而來的人工智能,我們的教育怎么接受智能社會的挑戰?當務之急,要根據時代的要求,設計未來的學校,開發未來的課程。
未來學校的模式形態
1、未來的學校,是打破封閉的辦學體系的開放學校。
未來學校,應緊跟當下社會慕課、微課程的浪潮,來實現課程資源的共享,讓偏遠山區的學生也能在網上找到名校名師的優質課程。
盡管現在的優質課程資源還不夠充足,但未來我們將可以在網上找到任何一門教材、任何一節課的優質課程資源。
優秀師資實現共享
在同步課堂和在線教育的沖擊下,優秀師資實現共享。
今天人大附中的同步課堂已經開到了新疆、寧夏、貴州等西部地區的薄弱學校,而在線教育則讓學生用極其低廉的價格在網上看到優秀教師的授課。
未來,獨立的教師群體將會崛起,一大批“身懷絕技”、具有冒險精神、善于運用互聯網手段進行教學的優秀教師會從公辦學校走出來,以個性化的教學方式來擴大教育供給,推動在線教育乃至整個教育行業的轉型升級。
未來學校將突破校園界限
未來學校將會成立更多的課程中心、學習中心、資源中心。
所有學校將會在更加開放的環境里,通過線上線下相結合的方式,采用O2O模式來辦學,讓學生走出課堂、走進社會,享受社會上優秀的教育資源。
比如:
目前北京市教委面向初中生提供的“開放性科學實踐課”,采用了政府購買服務的方式來充分利用社會上的優質科技教育資源,讓學生在線自主選課,然后再到大學、科研院所、博物館或者高新技術企業去上課。
他們不僅可以享受到最先進的設施設備,也能得到來自不同領域的專家的手把手指導,實現了對傳統科技教育的超越。
美國著名雜志《連線》主編凱文·凱利指出,“把最不可能共享的資源實現共享,這就是未來最大的機會”。盡管現在的教育資源共享看起來還是初級,但已經邁出了關鍵的第一步,互聯網正在重構學校的教育功能。
未來,互聯網將徹底打破學校封閉的辦學體系,學校將變成匯聚優質教育資源的“淘寶平臺”。
作為一個開放的組織系統,未來的學校應該利用信息技術挖掘外部社會一切有利的教育資源。
未來學校,學生的學習場所不再固定,隨著課程的不同,既可以在教室,也可以在社區、科技館和企業,甚至可以去不同城市游學。而學校本部則更多是提供學習環境、成長導師以及富有特色的校本課程。
最終,學校將突破校園的界限,任何可以實現高質量學習的地方都是學校。
2、未來的學校,倡導以“人本位”基礎教育
2009年,美國21世紀技能合作委員會在正式提出的“21世紀學習框架”中提出,最重要的是要培養學生的21世紀技能——
包括“學習和創新技能”、“信息、媒介和技術技能”和“生活和職業技能”。
2016年9月,《中國學生發展核心素養》總體框架的發布,也明確了學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力,分為文化基礎、自主發展、社會參與三個維度,包括人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養。
總體來看,重新思考人才培養目標,建立面向未來的核心素養,已經成為國際共識,這從根本上動搖了傳統教學結構的內在基礎。
現在,已經有學校在這方面開展了富有想象力的實踐探索。
比如:
北京十一學校開展的選課走班制,為全校4000多名學生創立了265門學科課程、30門綜合實踐課程、75個職業考察課程、272個社團、60個學生管理崗位,供學生選擇。
在這些課程中,除了少數的必修課外,其余大部分是選修課程,所有課程排入每周35課時的正式課表,學生不僅可以選擇課程,還可以選擇上課時段,真正做到自主選擇,一人一張課程表;
重慶市謝家灣小學通過課程整合,將學校原來的十二門課程整合為五門課程,施行跨學科教學,取消了統一的上下課鈴聲,取消了全校統一的大課間活動,讓每個班級從聽令行事變為自主安排。
教學也從“老師講學生聽”變成了“半天學半天玩”,每天上午學習學科課程,下午全部是專題實踐活動,包括體育活動、社團選修活動等,學習與活動相互融合。
這些來自一線的創新實踐正在給傳統教學結構帶來沖擊——
未來的教學將會打破固定的課時安排,跨越學科與學科之間的界限,圍繞學生的真實生活重建課程體系,形成個性化的學習支持體系,為每一個學生提供“私人訂制”的教育,這將成為未來學校變革的主導趨勢。
3、未來的學校,學生的學習是個性化的私人訂制模式
今天,傳統學校的組織形態優勢正在退化,而劣勢則在新的時代背景下更加凸顯,尤其是標準統一、組織固化、運行機械以及在創新能力培養上的缺陷更是讓學校教育飽受質疑。
“私人訂制”課程計劃
近年來,社會上出現了一些全新的學校組織形態。
比如,由Face book創始人扎克伯格等人投資的Alt school,依賴信息技術深度參與,建立了有效的信息系統,快速響應了教師的教學需求,并通過反復跟蹤、修正,獲得了最高效的學校運行方式。
在這所學校,無論學生處于何種狀態,他們都會得到一個定制的最適合他的課程計劃,能按照自己的進度進行學習。
滿足個樣化需求
Alt school采用混齡教學,模擬真實的社會生態,幫助孩子能夠更好的融入社會。
同時,學校建立了理事會,采用扁平化的組織設計,充分考慮社會和家庭的合理訴求,讓教師與學生、家長一起合作“策劃”課程,盡量滿足每一位學生的個性化需求。
學校打破固化的組織形態,采用彈性學制和扁平化的組織架構,根據學生的能力而非年齡來組織學習;
根據學生的個體需求提供靈活的教學安排,而不是按照傳統的學期或者固定的課程結構;
打破現有的學制,加強不同學段之間銜接,更好地滿足當代學生自主發展需求,為學生提供富有選擇、更有個性、更加精準的教育,把學校經營成一個科研“大作坊”。
未來學校的課程整合
未來學校如何開發課程?未來學校如何教學?
我認為,未來學校的課程不是獨立的,更多是整合的。在這種整合的課程體系上,教學應呈現以下特點:
1、教學倡導深度學習
這是互聯網對傳統教學模式的挑戰。
互聯網之前的大學,教授站在講臺上對著所有人講,而現在老師的角色變了,學生的學習媒介也變了;以前,老師是中心,現在更多的是讓學生做展示;之前的課堂全是書,現在有大量的電子信息。
如果老師還按原來的教學方式傳遞信息,是沒有人聽的。
以前,所有的學生都記筆記,是因為怕丟掉知識點?,F在則不同,因為,在這個時代,信息是共享的,學生自己可以上網查。所以強調深度學習就意味著老師的作用不僅是傳遞信息,更要把碎片化的信息整合;
傳統的教學模式的特點,知識就是事實和程序,老師的任務就是把這些知識和事實教給學生,灌到學生頭腦里面。所以,大家堅信一句話:“知識就是力量”,誰有更多的知識和程序,誰就有學問。但今天這句話要重新考慮,有知識就一定能發揮力量嗎?
2、深度學習貴在整合信息
深度學習的方法一定是共同體的形成,以及數字化的運用。深度學習最典型的一個樣本,就是美國式的翻轉課堂。未來的學校,實際上就是盡量利用信息的技術把低層的東西交給學生去自學,然后更多的是實踐活動。所以未來學校和傳統的學校課堂不同,傳統學校學生的大部分時間都在下層,未來學校的則都在上層。
3、教育與技術的融合
在教育中,技術永遠只是手段,教育的核心是培養人,學校培養人要通過課程來實施。而課程是非常具有時代特征的,每個時代的課程基礎不同。但三種趨勢將會對未來學校課程構建產生重要的影響:一是數字傳輸,二是興趣驅動,三是技能2.0。
未來,基于大數據的學習分析技術將成為推動教育深層變革的主動力。
教師可以利用新的技術手段測量學生的認知特點和學習特征,評估學生的優勢潛能和最佳學習方式,設計個性化的學習推送方案,探索不同技術條件下的差異化教學策略,從而因材施教、因能施教,促進信息技術與教育教學的深度融合,幫助學生實現全面而有個性的發展。
當人類社會全面邁入信息時代,傳統的人才培養目標已經不再適用。但協作、感恩、創造力、想象力、忍耐力、反省能力等素質,將最終沉淀下來。