作者：肖遠騎，系人大附中特級教師、教授，華夏幸福教育總顧問、督學，上海師大嘉善實驗學?？傂ｉL
人工智能時代，如果學校、老師還是用過去的經驗來教今天的學生，無疑會被時代拋棄。
面對洶涌而來的人工智能，我們的教育怎么接受智能社會的挑戰?當務之急，要根據時代的要求，設計未來的學校，開發未來的課程。
未來學校的模式形態
1、未來的學校，是打破封閉的辦學體系的開放學校。
未來學校，應緊跟當下社會慕課、微課程的浪潮，來實現課程資源的共享，讓偏遠山區的學生也能在網上找到名校名師的優質課程。
盡管現在的優質課程資源還不夠充足，但未來我們將可以在網上找到任何一門教材、任何一節課的優質課程資源。
優秀師資實現共享
在同步課堂和在線教育的沖擊下，優秀師資實現共享。
今天人大附中的同步課堂已經開到了新疆、寧夏、貴州等西部地區的薄弱學校，而在線教育則讓學生用極其低廉的價格在網上看到優秀教師的授課。
未來，獨立的教師群體將會崛起，一大批“身懷絕技”、具有冒險精神、善于運用互聯網手段進行教學的優秀教師會從公辦學校走出來，以個性化的教學方式來擴大教育供給，推動在線教育乃至整個教育行業的轉型升級。
未來學校將突破校園界限
未來學校將會成立更多的課程中心、學習中心、資源中心。
所有學校將會在更加開放的環境里，通過線上線下相結合的方式，采用O2O模式來辦學，讓學生走出課堂、走進社會，享受社會上優秀的教育資源。
比如：
目前北京市教委面向初中生提供的“開放性科學實踐課”，采用了政府購買服務的方式來充分利用社會上的優質科技教育資源，讓學生在線自主選課，然后再到大學、科研院所、博物館或者高新技術企業去上課。
他們不僅可以享受到最先進的設施設備，也能得到來自不同領域的專家的手把手指導，實現了對傳統科技教育的超越。
美國著名雜志《連線》主編凱文·凱利指出，“把最不可能共享的資源實現共享，這就是未來最大的機會”。盡管現在的教育資源共享看起來還是初級，但已經邁出了關鍵的第一步，互聯網正在重構學校的教育功能。
未來，互聯網將徹底打破學校封閉的辦學體系，學校將變成匯聚優質教育資源的“淘寶平臺”。
作為一個開放的組織系統，未來的學校應該利用信息技術挖掘外部社會一切有利的教育資源。
未來學校，學生的學習場所不再固定，隨著課程的不同，既可以在教室，也可以在社區、科技館和企業，甚至可以去不同城市游學。而學校本部則更多是提供學習環境、成長導師以及富有特色的校本課程。
最終，學校將突破校園的界限，任何可以實現高質量學習的地方都是學校。
2、未來的學校，倡導以“人本位”基礎教育
2009年，美國21世紀技能合作委員會在正式提出的“21世紀學習框架”中提出，最重要的是要培養學生的21世紀技能——
包括“學習和創新技能”、“信息、媒介和技術技能”和“生活和職業技能”。
2016年9月，《中國學生發展核心素養》總體框架的發布，也明確了學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個維度，包括人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養。
總體來看，重新思考人才培養目標，建立面向未來的核心素養，已經成為國際共識，這從根本上動搖了傳統教學結構的內在基礎。
現在，已經有學校在這方面開展了富有想象力的實踐探索。
比如：
北京十一學校開展的選課走班制，為全校4000多名學生創立了265門學科課程、30門綜合實踐課程、75個職業考察課程、272個社團、60個學生管理崗位，供學生選擇。
在這些課程中，除了少數的必修課外，其余大部分是選修課程，所有課程排入每周35課時的正式課表，學生不僅可以選擇課程，還可以選擇上課時段，真正做到自主選擇，一人一張課程表;
重慶市謝家灣小學通過課程整合，將學校原來的十二門課程整合為五門課程，施行跨學科教學，取消了統一的上下課鈴聲，取消了全校統一的大課間活動，讓每個班級從聽令行事變為自主安排。
教學也從“老師講學生聽”變成了“半天學半天玩”，每天上午學習學科課程，下午全部是專題實踐活動，包括體育活動、社團選修活動等，學習與活動相互融合。
這些來自一線的創新實踐正在給傳統教學結構帶來沖擊——
未來的教學將會打破固定的課時安排，跨越學科與學科之間的界限，圍繞學生的真實生活重建課程體系，形成個性化的學習支持體系，為每一個學生提供“私人訂制”的教育，這將成為未來學校變革的主導趨勢。
3、未來的學校，學生的學習是個性化的私人訂制模式
今天，傳統學校的組織形態優勢正在退化，而劣勢則在新的時代背景下更加凸顯，尤其是標準統一、組織固化、運行機械以及在創新能力培養上的缺陷更是讓學校教育飽受質疑。
“私人訂制”課程計劃
近年來，社會上出現了一些全新的學校組織形態。
比如，由Face book創始人扎克伯格等人投資的Alt school，依賴信息技術深度參與，建立了有效的信息系統，快速響應了教師的教學需求，并通過反復跟蹤、修正，獲得了最高效的學校運行方式。
在這所學校，無論學生處于何種狀態，他們都會得到一個定制的最適合他的課程計劃，能按照自己的進度進行學習。
滿足個樣化需求
Alt school采用混齡教學，模擬真實的社會生態，幫助孩子能夠更好的融入社會。
同時，學校建立了理事會，采用扁平化的組織設計，充分考慮社會和家庭的合理訴求，讓教師與學生、家長一起合作“策劃”課程，盡量滿足每一位學生的個性化需求。
學校打破固化的組織形態，采用彈性學制和扁平化的組織架構，根據學生的能力而非年齡來組織學習;
根據學生的個體需求提供靈活的教學安排，而不是按照傳統的學期或者固定的課程結構;
打破現有的學制，加強不同學段之間銜接，更好地滿足當代學生自主發展需求，為學生提供富有選擇、更有個性、更加精準的教育，把學校經營成一個科研“大作坊”。
未來學校的課程整合
未來學校如何開發課程?未來學校如何教學?
我認為，未來學校的課程不是獨立的，更多是整合的。在這種整合的課程體系上，教學應呈現以下特點：
1、教學倡導深度學習
這是互聯網對傳統教學模式的挑戰。
互聯網之前的大學，教授站在講臺上對著所有人講，而現在老師的角色變了，學生的學習媒介也變了;以前，老師是中心，現在更多的是讓學生做展示;之前的課堂全是書，現在有大量的電子信息。
如果老師還按原來的教學方式傳遞信息，是沒有人聽的。
以前，所有的學生都記筆記，是因為怕丟掉知識點?，F在則不同，因為，在這個時代，信息是共享的，學生自己可以上網查。所以強調深度學習就意味著老師的作用不僅是傳遞信息，更要把碎片化的信息整合;
傳統的教學模式的特點，知識就是事實和程序，老師的任務就是把這些知識和事實教給學生，灌到學生頭腦里面。所以，大家堅信一句話：“知識就是力量”，誰有更多的知識和程序，誰就有學問。但今天這句話要重新考慮，有知識就一定能發揮力量嗎?
2、深度學習貴在整合信息
深度學習的方法一定是共同體的形成，以及數字化的運用。深度學習最典型的一個樣本，就是美國式的翻轉課堂。未來的學校，實際上就是盡量利用信息的技術把低層的東西交給學生去自學，然后更多的是實踐活動。所以未來學校和傳統的學校課堂不同，傳統學校學生的大部分時間都在下層，未來學校的則都在上層。
3、教育與技術的融合
在教育中，技術永遠只是手段，教育的核心是培養人，學校培養人要通過課程來實施。而課程是非常具有時代特征的，每個時代的課程基礎不同。但三種趨勢將會對未來學校課程構建產生重要的影響：一是數字傳輸，二是興趣驅動，三是技能2.0。
未來，基于大數據的學習分析技術將成為推動教育深層變革的主動力。
教師可以利用新的技術手段測量學生的認知特點和學習特征，評估學生的優勢潛能和最佳學習方式，設計個性化的學習推送方案，探索不同技術條件下的差異化教學策略，從而因材施教、因能施教，促進信息技術與教育教學的深度融合，幫助學生實現全面而有個性的發展。
當人類社會全面邁入信息時代，傳統的人才培養目標已經不再適用。但協作、感恩、創造力、想象力、忍耐力、反省能力等素質，將最終沉淀下來。
