張逸中發表演講
人工智能等新興技術的涌現，快速改變著這個世界，很多傳統認知被擊碎。面對未來世界的變革，我們是否已經做好準備?
7月17日至19日，“2017國際STEM科學節”舉行。在第五場教育技術與課程建設論壇上，上海STEM云中心主任張逸中發表了題為《STEM本土化落地模式探索及課程開發模式》的演講。
“STEM是讓我們面對未知世界不再恐懼的一種技能和方法，掌握STEM的思維方式，解決生活當中的各種問題，在面對快速變革的世界中生存下來“。在張逸中看來，這是STEM教育一個非常重要的實質。
從課程設計到實踐反饋，STEM落地需做閉環
應試教育下，中小學形成與社會隔離，在封閉環境中學習的教育模式。不知道自己學的東西有什么用，大學學什么專業，這個專業能做什么事......是當下許多學生面臨的困惑。在這樣的教育背景下，STEM教育意義重大。
面向中小學的STEM教育，張逸中提出以下四點思考：
學校對STEM的認知如何?
什么樣的STEM發展模式適合自己的學校，能否可持續?
是否有清晰的階段和目標?
調集資源的方式和渠道有哪些?
理解STEM之外，理論和實際脫節、理論如何指導實際、實際如何修正理論是目前STEM落地亟待解決的。就STEM教育落地，張逸中認為應該從三個層面進行。
第一層面是頂層設計。STEM整個課程的問題是全新的模式落地問題。無論是教學方式還是整體指示體系，STEM課程都與傳統課程不同，沒有清晰的戰略和目標，STEM很難落地。
第二層面是迭代發展。即從課程設計到實踐到反饋不斷迭代進行，每個階段必須是閉環的，不能閉門造車研發課程，或者只做某個環節。
第三層面是學校深度探索，形成學校自己的特色，可持續的發展。
多方協助重構內容，在實踐中建設STEM課程
學校拓展性課程建設，教師建設，教師道德組建，教師成長規劃，空間建設，設備建設，包括入口出口的建設是目前許多上海學校建設的方向，張逸中認為，在STEM課程落地過程中有一個長期的規劃，并不斷的實踐STEM教學的方式是有必要的。
關于課程建設困境，張逸中提到以下三點：
一、STEM課程與學科知識點硬結合的問題。比如課程可能會超綱，對于超綱的認知我們是否接受?是否一定覆蓋所有的知識點?
二、獨立的STEM問題。教師在獨立開展STEM時，很容易脫離每個階段學生認知狀況。
三、課程內化中，STEM涉及的專業及對教師的挑戰問題。
張逸中還提到，STEM課程是跨學科領域的產物，一門好的STEM課程需要多方協助，同時也需要重構內容。首先，教育學術界需要在教育標準和理念上樹立起來;其次，STEM學術界需要專業指導前沿的方向和領域技術上的支持;然后，需要一線教師的教學實踐反饋;最后，還需外部企業的支持，包括產業導向和產品配套服務等。
