多媒體作為教學活動的一種輔助手段，給“說話”訓練注入了新的生命。由于二年級學生年齡小，尚處在由形象思維向抽象邏輯思維逐漸過渡階段，基本上不能準確地表達一句完整的語句，引導學生臨場述說極其簡單的故事場景或口頭表達一句“語意完整、譴詞準確”的話語，是二年級語文教學目標的落腳點。為實現這一特定的教學目標，近年來，筆者巧用多媒體技術，緊扣教材內容，圍繞小語課標，為“說話”訓練架設彩虹橋。
一、巧用多媒體，架起興趣橋, 使學生“要說”
二年級學生的無意注意還占優勢，學習活動常受直接興趣所支配,所以有效地運用多媒體資源，能充分激發學生的學習興趣。結合二年級語文教材中的插圖，如何將文本中靜態的插圖虛擬成一組組穿透學生生活時空的靈動畫面呢?筆者借助多媒體聲畫并茂的特點，圍繞“說話”內容，創設各種情境。使他們在模擬的情境中產生了強烈的“說話”欲望，變“要我說”為“我要說”。
二、巧借多媒體, 架設想象橋, 使學生“會說”
二年級的學生抽象思維能力較弱，要他們說清楚一件事情的經過相對較難，需要老師教予方法，讓他們有章可循，有話可說。
理清思路法。教師可借助多媒體的可剪輯性，引導學生細致觀察，理清思路，教給學生觀察的方法。
三、巧用多媒體,架設辨析橋， 使學生“說好”
二年級學生由于年齡特征使得他們在“說話”時常常出現語病，這就需要及時辨析、糾正，但是說過的話一晃即逝，要保存它并對其進行辨析，就需要借助多媒體。筆者曾進行以下辨析訓練：
常用詞的辨析。主要是收集學生容易用錯或意思容易混淆的詞,編在句子里,錄成音頻,讓學生反復聆聽,找出毛病所在,分析原因,及時改正。
總之，在二年級“說話”訓練中，需要教師關注學生個體的認知規律和個性特征，教師的身心要“著眼于學生未來發展”的高度上，巧用多媒體，創設文本情境，注重回歸學生的現實生活，為“說話”訓練架設一座美麗的彩虹橋。對開發學生智力，培養口頭表達能力具有重要的作用。
