2017年，我國高考改革全面推行，學生將在很大程度上自主選擇考試科目。然而，這樣的變化為學校排課帶來巨大壓力。如何有效利用資源，讓走班排課合理順暢，是擺在所有高中面前的一個問題。
高考新政9月全面啟動，“自助式”高考即將遍布全國各地
在稱為“新高考元年”的2017年，高考新政率先在上海、浙江兩個試點地區實行。相對于傳統高考，新高考更像是自助餐，學生可根據自己的興趣、專長，去選擇考試科目，將未來發展的方向把握在自己手中。浙江省教育廳有關負責人也表示：“讓學生學會選擇、善于選擇，實現‘學其所好，考其所長，錄其所愿’。這不僅是應對高考所需，更是成長必須面對的‘考題’”。而從今年9月開始，高考新政也將在全國范圍內正式施行。
無疑，新高考政策的推行，將滿足學生更加個性化的發展需求。然而，學生自主選擇高考科目，卻讓學校面臨著新的挑戰。重慶外國語學校副校長唐剛算了這樣一筆賬：如果一個年級有500名學生，按照傳統的編班形式，每個班50人，也就是10個班。但按照3門統考+副科“6選3”(或7選3)的模式，理論上就可能有20個班。在學生自主選擇科目的情況下，沒有嚴謹、周全的排課策略，往往會在教室、教師資源的匹配上出現問題。能否解決好這個問題，將成為全國高中做好高考改革工作的關鍵。
新高考讓排課更復雜，學校亟待尋求最優解決方案
“都說下午3、4節課我們教研組要開會，最后還是給我排課了!”、“第一課時還有一個班沒講完呢，2班的課怎么排到第二課時了，讓我一周備兩次課?到底有沒有教案概念?”在浙江某教師論壇上，不少老師針對排課問題倒出苦水。而在學生論壇中，同樣有學生吐槽“連上8節化學課，連做夢都是化學公式”的情況。
教師和學生的發言，在某種程度上體現了新政實施帶給教學排課環節的“陣痛”。對于突然增加的排課壓力，人工排課往往會出現疏漏。有些學校希望借調師資，來彌補因排課疏漏而產生的師資緊張問題，但各個學校都要進行師資調配，并非長久之計;有些學校不得不采用限制選課、減少選課組合的方式來降低排課難度，但這卻背離了高考新政的初衷。“不是我們想去限制學生的選課自由，好的排課方法肯定有，但想在教學資源有限、學生選擇較多的情況下，憑人力要找到最合適的安排，不太容易。”某高中相關負責人談道。
專家：優秀的排課系統，在于設計者對算法和教學的深入了解
教育部部長陳寶生在2017年全國教育工作會議曾經提到，要以應用驅動為導向加快推進教育信息化。近年來，先進的網絡技術，早已在各級學校的教學管理、教學活動中扮演著重要角色，作為教學管理的重要環節，基于網絡技術的排課系統，理應可以在高考新政出臺后為學校和教師們提供便利。同時，一些教育企業也在考慮如何利用技術手段為學校提供最合理的排課方案。
弘成教育技術專家認為，現在排課軟件雖多，但大多良莠不齊。有些軟件雖然比人工排課更嚴謹，但往往在人性化方面相當欠缺，對于教學本身的不了解，直接導致軟件設計人員只關注程序，而忽略了教學活動的合理性，這就直接導致算法的不科學。“衡量一種排課系統是否優秀，一個是看技術，另一個就是看系統開發人員對教育規律、教育政策的理解。系統不僅要根據老師、時間、課程這些基本數據來排課，‘每學科一天內不分開排課’、‘多學科連堂不在同一天’、‘教師一周的課程分布均勻’等人性化因素都要考慮在內。”該技術人員談道，“另外，能否預置多種排課偏好，讓老師根據不同情況的變化，隨時滿足不同排課需求;是否支持先選后排，最終滿足學生的全部選科意愿，都是優秀排課系統所必須達到的要求。對于學校來說，這些條件也是決定是否引進某種排課系統的‘試金石’。”
當然，無論是選擇人工排課，還是引進排課系統，都要從學校的具體情況出發。但高考改革勢在必行，把考試科目的選擇權還給學生，是大勢所趨，無法阻擋。“新高考”更像是一個信號，標志著未來的教學將更加注重學生的個性化發展需求，這也意味著傳統的教學及管理方式必然面臨著改變。而能否察覺這種即將到來的趨勢，并率先采取先進的技術和管理措施，則是有遠見卓識的校長們現在必須重視的問題。
