從高校創建MOOC的成功案例中總結出三個關鍵點
2016年初，德比大學學術創新中心負責人Munib Hadi擴展了MOOC戰略目標，使之可持續發展并更加開放，為學員提供更多的學習機會。
最終，在Canvas Network上運行的高校MOOC產生了超過42,000英鎊的市場價值，高校的入學影響超過115萬英鎊，團隊被邀請與政府官員和跨國組織分享他們的研究和計劃?？傊?，他們完成了開發一個可持續發展、開放并具有影響力的MOOC戰略目標。
但他們是怎么做的呢?
以下是來自學術創新中心負責人Munib Hadi的三堂課。
第1課：制定一項開放戰略
如今，最寶貴的資源之一是關注。創新中心團隊很早就意識到，如果想要獲得成功，他們的課程需要向學員提供真實的相關學習體驗。此外，為了進一步推動創新，引導MOOC發展的政策需要在教育上堅持真正的開放。為了實現這些目標，Munib和他在創新中心的團隊決定采用MOOC質量標簽OpenUpEd下的政策。
OpenUpEd是一個以學員為中心的MOOC質量框架，它的宗旨如下：
1.以學員為中心
2.對學員開放
3.數字化開放
4.自主學習
5.媒體支持互動
6.選項識別
7.注重質量
8.多樣性
通過在知識共享許可協議(Creative Commons Licenses)下將MOOC發布在學習資源庫Canvas Commons上，創新中心進一步踐行了他們的開放戰略。
開放的戰略為創新中心帶來了回報。團隊創造的優質學習經歷展現了高校為學生所提供的良好學習體驗，這促使超過22,000個MOOC學員中有接近1%注冊參與了高校的收費課程。
運用開放戰略指導團隊工作的另一個意外收獲是，它向政府機構和跨國組織表明，MOOC作為寶貴資源可以在技術短缺的關鍵領域提高職工技能，無論是在國際上還是在國內。
第2課：積極實踐教育學
MOOC學員與傳統學術機構招收的學生有很大區別。傳統學術機構所招收的學生彼此之間是較為相近的。相比之下，MOOC吸引的學員可能來自世界各地，具有不同的教育水平以及不同的社會經濟背景。
如何設計一門能吸引如此廣泛學習者的課程?
創新中心的團隊致力于以微學習(micro-learning)為重點來測試特定的教育方式，并探究學員手中學習路徑的靈活性。他們把這種方法稱為模塊化方法。他們著手設計課程，并開始測試微學習和微證書。這些測試變得越來越重要，一些機構急于通過課程完成率來評估MOOC是否成功。(查看Class Central關于德比大學的博客文章以及本研究出版物獲取更多信息)
他們從一開始就認為，傳統的保留計算方法在MOOC環境下是過時的，因為部分課程免費，并且可以隨時開課、隨時退學。很多學員確實登錄MOOC進行學習，但沒有時間完成完整的六到八周的課程。Munib的團隊圍繞他們所制作的MOOC推出了工具和制度。這個工具能記錄微學習的成果，他們認為在計算MOOC的保留數量時應該參考這些數據。
團隊還研究了如何向成千上萬名潛在學員提供結構化的導學體驗。他們設計了一種自動化和結構化的指導體驗，讓學員感到課程是為他們量身定做的。
第3課：進行市場研究
創新中心發現，在正確的時間選擇正確的課程是十分重要的，因此在決定提供哪些課程之前，需要進行一些市場調研。在他們的市場調研中，創新中心特別關注市場的相關性、技術短缺的國家重點領域，以及高校在學科領域和公共需求方面的學術優勢。
收益總結
(各MOOC平臺學員參與度對比)
(以保留方法計算的各MOOC平臺影響力)
結論
如果你認為他們在2012年只是炒作，事實證明MOOC確實是高等教育變革。
但在最初的一兩年內，他們被其富裕的早期試用者之一斥為糟糕的產品。
事實上，這兩種廣義的說法都沒能抓住重點。如果能開發運行一項周密的戰略，MOOC可以是一個真正意義上創新并可持續發展的勞動力發展工具。這首先要嚴把質量關，就像高等教育機構在獲取正式資格時所要求的一樣。同時還要求其教育方式能面向多樣化的學員。
