時代的發展讓這個世界改變了很多很多，我們的生活在吃、喝、玩、樂各個方面已經和爺爺奶奶的時代有大大的不同了，那么，教育的方法當然也不可能是一成不變的。
如今，00、10后們的學習環境相比70、80后已經不可同日而語，筆記本電腦、IPAD、智能手機等電子產品可謂無孔不入。而在短短的一二十年前，學生們能夠擁有一個錄音機或者一本新華詞典就已經很知足了。信息技術的高度發展同樣給學校教學帶來了翻天覆地的變化，面對這些變化，老師們怎么看?為此，記者走訪了幾位中山市的一線老師們，讓他們談談親身經歷的教育變化以及對于未來教學模式的暢想。
傳統課堂被互聯網“攻陷”?
對于很多70、80后來說，單人凳、雙人桌、粉筆沫和石灰黑板是學生時代的主旋律。而現在，在中山市的中山一中和紀念中學的教室里，早已跟上了時代的步伐，多功能報告廳、多媒體教學設備成為標配，老師們在教學、平臺、管理等方面都采用了信息化方式，微課、翻轉課堂更是常用教學手段。 隨之而來，學生們的學習方式也發生了變化。“現在，一些學生可以通過在線作業平臺方式來完成作業，也可以通過學校網絡微課開始提前預習新課程，我時常會有一種‘學校被攻陷’錯覺，但細想來，這種‘學習者按照自己喜歡的方式自主學，老師提供專業輔導’不正是學校所追求的理想教育的方向嗎?”紀念中學的一位數學老師對記者說到。
面對新的教學變革，老師們也利用新技術在教學模式上做出了創新。比如，在教學主場景的教學環節以及試卷測試環節，類似一起作業的在線工具成為了老師的新式秘密武器。
眾所周知，“三天一大考，二天一小考”是高中教學現狀，“選題難、出卷煩、評估慢、溝通懸”是老師們必須面對的四大難題。紀念中學的數學老師介紹說，“出試卷不僅是一項技術活，也是一項體力活，需要下功夫來保證題目的正確率、難度以及知識點覆蓋率，最少也得花一兩個小時。而現在，在日常訓練中，老師們比較愛用一起作業，根據平臺上的智能化分類知識點標簽，可以自主地選擇章節、知識點、DIY練習、手工組卷等不同形式，一套日常測試題基本上一、二十分鐘就能搞定了。同時，一起作業的閱卷機能夠自動批改學生試卷，同時提供每一個學生學情分析報告，幫助我們節省了部分批改和統分等繁瑣工作，大大提高了工作效率”。
在以往教學課堂上，學生們總會聽到老師這樣布置作業：“今天完成前六道題”。但是，所有學生都有必要完成這六道題嗎? 其實不然，不同學生的學習能力結構有明顯差異，學習需求也不盡相同。紀念中學的數學老師表示：“智能時代，大數據已經滲透到人們生活的方方面面。生活中，服裝店店主可以根據顧客挑選衣服的數據，判斷出顧客的喜好和性格。在學校，大數據對個性化教學同樣重要，一起作業平臺可以搜集和分析學生日常作業、考試的數據，這個數據是連續性的，對學生的評判就會很精準。學校通過獲得學生的個性化學習分析報告，準確推斷出學生知識點薄弱環節，提供個性化復習及指導，才能收獲最好的學習效果”。
技術給教育帶來的變化超乎想象
十年來，面對現代化的教育技術，有人認為它“解放”了老師，使得教學更加高效，未來將有可能顛覆傳統教學模式。但也有另外一種聲音，認為要推翻原有的教學模式，是不太現實的。面對這樣一個爭議性話題，中山一線老師給出了他們的看法。
“在中山一中的課堂上，老師和學生們已經適應互聯網的教學方式。如果再回到‘一支粉筆、一本教材、一塊黑板’的教學模式中，估計大家反而會不適應。比如，部分老師不太習慣用多媒體教學工具，有時候學生就會跑到講臺上問老師，為什么不使用多媒體教學，覺得老師采用那樣的方式，講課會更快一點”，中山一中老師對記者表示。
學校和老師該如何面對互聯網教育的變革，中山市數學教研員方老師結合自身的研究工作談到，“互聯網+銀行產生了支付寶，互聯網+微信產生了打車，互聯網+教育可能會產生一些新的教育變革。這種改變是必然存在的，老師學會適應它，否則真的會被社會淘汰。比如，上次我到北京出差，攔車根本攔不上，后來在路人的提醒下，才知道用‘滴滴’才能打上車，互聯網在人們生活中無孔不入，教育也不例外，一線城市的一些學校已經在教輔、管理、評價等各個環節都充分使用信息化手段。目前，中山市也希望利用大數據有效地將經驗式教學管理轉化為數據式教學管理，為學校的教學改革提供科學化依據”。
目前而言，互聯網技術給傳統課堂帶來了形式多樣的信息化手段，成為傳統教學形式的有力補充。但是，放眼未來，隨著技術的迭代更新，是否有一天真的能夠顛覆現有的教學模式?紀念中學的數學老師這樣描繪到，“未來，老師的功能也許會被逐漸弱化，就像工廠中流水線工人逐漸被機器人替代了一樣，未來，也許一個老師可以教幾百個學生，全國也就不需要那么多教師了，部分老師們可能要下崗了。那時候，固定的課式、固定的時空將被打破，教育應該是流動多元的。技術給教育帶來巨大變化將超出我們的想象。但是，無論教育環境和技術怎么變，教育初心不能變，應該為學生提供適合他們的教育。”
