6個學生分成一組圍桌而坐，4個小組錯落排列，投影儀、顯示器、掃描儀各盡所能，老師引導學生們自講自練、總結思考……這是天津十四中和七十八中正在進行的一堂初中數學校際網絡課，也是天津十四中信息化課堂的一次特別展示。
實際上，作為天津市第二批特色高中實驗校，天津十四中早在2013年就創建了機器人實驗室、平板電腦交互教室、3D打印中心、3D音像中心、創意美術中心及數字博物館等一系列高端專用教室，數字化校園初具規模。“我們以數字化校園建設為目標，思考如何充分利用信息化優勢，使其成為學校深入發展，學科不斷拓展的主線。相信隨著時間的積累，一切都會隨著信息化的發展而變成現實”，在十四中校長高虎看來，打造數字化校園，是一種全新的思維方式、生活方式和教育方式。經過幾年的探索和積累，十四中的智慧課堂,信息化教學取得累累碩果。
自主學習構建學生主體地位
天津十四中學于2013年成功通過了天津市義務教育學?，F代化建設標準檢查，師資隊伍日臻成熟，教學技能、科研能力并駕齊驅。面向新的中、高考要求，十四中調整教學研究戰略，在以問題為導向的《“問思行合一”基礎教學模式》研究基礎上，深入進行以微觀的整體式教學模式，推進宏觀的核心素養提升研究。在現代化學校的環境影響下，學生的素質、能力得到提升，十四中學初中數學組的老師們，借助校際網絡同步教學系統、一起作業掃描儀等互聯網工具，一改傳統課堂“老師教、學生聽”的模式，讓學生們走上講臺唱起了主角，針對性地解決了虛假學習和淺層學習的問題。兵教兵的課堂教學使得信息化的技術和工具與課堂教學高度融合，再加上小組合作、自演自練的課堂模式，不僅為學生提供了自學與合作的機會，同是也培養了學生的團隊精神和自主學習的能力，提高了學生的核心素養，成為信息化教學的一大亮點。
信息化工具融入教學已成常態
作為一所以“科技”為辦學特色的學校，天津十四中在信息化教學方面的探索不斷深入。“e校助手”、“智慧課堂”、以及各種結合了信息技術的創意選修課等，在激發學生學習興趣的同時，也提高了學生的綜合素養。十四中學將減負與課堂教學有效性統一起來，進一步加強網絡背景下高效課堂教學模式研究，老師們利用一起作業系統來協助教學，不僅可以清晰地看到每一位同學每道題的得分率，還可以隨時調取同學們詳細的作答情況，同時整個班級的優秀率、良好率和及格率等也都一目了然，起到減負增效的作用。
初中數學組的梁青老師在七年級備課組老師的指導下進行教學公開課《二元一次方程組的解法》的準備工作，課程設計利用“一起作業軟件”輔助教學，講解課前預習知識中的問題，為新授課做好鋪墊。
八年級數學老師們在備課中，對當堂反饋的題目反復斟酌，他們通過章節題目和DIY手工選題，編制出梯度適當，有針對性的練習，及時掃描，根據數據信息及時調整教學的步伐。
九年級的老師們利用一起作業軟件，對知識點查、檢、練，通過數據分析，發現學生知識點的薄弱處加強訓練，為中考做足準備。
另外，數字化的英語教材更是成為該校的一大特色，根據學生的實際英語水平，靈活調整語言素材的難易程度，深受學生和家長的歡迎。在十四中，信息化教學早已不是對外展示的“秀”，而是真正融入到老師和學生的教學活動中了。
筆者也了解到，信息化的技術和工具與課堂教學的高度融合，已經展示出“自主學習、有效激勵、靈活互動、及時反饋”等多個亮點，成為十四中信息教課堂的重要實踐。
