STEAM 是一種以項目學習、問題解決為導向的課程組織方式，隨著國家教改的全面升級以及就業結構的快速變遷逐漸在中國發展興起。2017 年 2 月 6 日教育部關于印發《義務教育小學科學課程標準》的通知中表示，倡導跨學科學習方式 。
STEAM 教育和創客既有不同也有融合。其中比較有代表性的 4 個細分賽道分別是編程教育(純軟件部分)、開源硬件(+編程)、3D 打印和機器人。在此之前36氪曾經介紹過多種編程和創客產品，其中Makeblock在不久前獲得新一輪融資。近兩年，各地紛紛出臺創客空間建設與創客教育的相關政策。北京大學機器人團隊范瑞峰認為，未來兩年國內在創客教育的空間建設和師資培訓方面的需求會越來越大。
樂智創客STEAM教育是以機器人為載體開展實施的，在進入 K12創客教育領域之前就已經在很多高校中開展創新教育及工程實踐教育，對創客及機器人教育有很深的認識，樂智機器人希望做創客教育領域的“水電煤網”，為公立校和機構提供創客教育產品及綜合解決方案，為個人用戶提供云端學習平臺。
范瑞峰認為，創客教育的核心是體系化的課程內容即創客教育體系。而校外機構和公立校在內容開發上都不占優勢。由于采購體制問題，課程內容不能大量采購，所以校外機構沒有動力進行內容開發;公立中小學校由于評價標準和老師知識結構的原因，很難開發出體系化的創客內容;所以創客教育的課程體系的需要有專業團隊和一線教師共同開發。樂智機器人聯合北京大學機器人團隊和一線教師共同進行課程體系的開發。
事實上，關于創客、STEAM教育產品，目前比較流行的兩大形態有Lego類和Arduino類。Lego本質是玩具，比較適用于幼兒領域，而開源硬件Arduino由意大利米蘭互動設計學院的教師開發適用于大學初學者，對于9-16歲的大孩子實際上是沒有適合的產品的。
為此，在產品層面，樂智機器人基于大學創新教育的積累，經過1年的研發，推出了適合于大孩子的KenBlock系列創客套件，其中包括 60 多種電路模塊(包括傳感器、執行器等)、500 多金屬結構件，形成海洋主題、航天主題、工程主題、工業主題四大主題產品，豐富創客/STEAM的內涵。此外，樂智還提供自己的特色產品水中機器人創客套件 KenFish，希望做成“水中的樂高”。
樂智機器人產品
與此同時，為了讓更多的人能夠接觸創客教育、讓更多的學校能夠開設創客教育，北京大學機器人團隊聯合北京啃蘿卜信息技術有限公司研發了在線創客學習平臺“啃蘿卜”(www.kenrobot.com)。為用戶免費提供智能硬件及編程學習的云服務，同時針對中小學、高校以及師資培訓提供解決方案。目前平臺注冊用戶已有10萬人，大多數是硬件+編程的愛好者。范瑞峰也表示，未來“啃蘿卜”會作為一個開放平臺為廣大的創客愛好者、創客教育者和開源硬件廠家提供軟件服務和優質的課程內容服務。
此外，為了推廣創客教育、機器人教育的普及和實現產教融合，樂智聯合北京大學機器人團隊還定期舉辦相關大賽(國際水中機器人大賽、國際機器人創客大賽)和游學拓展活動，逐漸構建包括 “產品、平臺、課程、競賽” 在內完整的 STEAM 教育生態體系。而為了配合 STEAM 教學體系，樂智與北大、清華、MIT 等名校共同研發出版了多個層次課程教材。從營收情況來看，樂智前期收入主要來源于 STEAM 教育產品及整體解決方案的輸出，通過高端培訓推廣創客實驗室方案及課程體系，未來也將逐漸考慮在課程內容輸出上采取分成的收費模式。據了解，公司2016年已實現盈虧平衡。
提及STEAM教育，當前市場上典型可分為to B和to C兩種模式。To B業務的成敗主要取決于渠道獲取和渠道掌控能力，如上海STEM云中心等;To C業務的成敗主要取決于課程質量和商業推廣能力，如樂博教育等。從模式來看，樂智目前主要采取B2B2C的方式，即圍繞Kenblock系列產品，以課程體系、競賽方案、師資培訓方式進入到 B 端，最終服務 C 端用戶。運營方面，主要由全國各地代理商渠道進行拓展推廣，重點學校則由團隊資源進行對接，目前已覆蓋國內 100+ 高校、中小學，以及臺灣、韓國、美國、英國等多所院校。
目前，樂智機器人整體團隊規模超60余人，核心成員均來自北京大學、清華大學等名校。據悉，樂智機器人已獲得創想天使和清華系某投資機構1000萬天使輪投資，現階段正在尋求 Pre-A 輪融資，計劃兩年內在新三板掛牌。
