“對教學內容的教授并不是核心目的，而是要以內容為載體，培養學生探究能力、合作意識、引領學生對于學習方法和策略的研究。要給學生們帶得走的東西，這是教育的價值所在。”“互聯網時代，教育的現代化的實現要借助于信息技術的現代化，通過信息技術促進教與學方式的變革。”東城區教育研修學院北京市數學特級教師王佩霞如是說。
4月17日，“探索圖形——正方體表面涂色問題”的深度教研在中國傳媒大學附屬小學展開，本次活動是教育部教育管理信息中心《信息技術與教育教學深度融合典型案例研究》課題項目的一部分，旨在通過教學研討，打磨、設計、規劃出信息技術與教學融合的典范課。為了讓更多一線老師和教研員實時了解參與，朝陽區教育研究中心特以直播的手段將此次深度教研活動進行直播，現場專家和授課教師還與遠程觀看的教師進行互動問答，實時答疑。
本次的教學研討基于數學學科綜合與實踐課——探索圖形為內容核心，由東城區教育研修學院北京市數學特級教師王佩霞和中國傳媒大學附屬小學朝陽區優秀教師王智威一同探討教學環節設計及設計意圖，以及如何將信息技術巧妙融合到教學過程中，用先進的手段輔助教學。
在此次課程設計中，重在培養孩子的探究能力、合作能力和方法策略，讓學生們在探索的過程中，從發現問題，提出猜想，到動手操作，歸納總結，從而最終達到解決問題的目的，體會分類計數、化繁為簡、數形結合等數學思想方法。王佩霞教師指出，這些數學思想的構建，才是學生們真正帶得走的東西，是教育的價值所在。兩位老師就小組合作的任務設計、研究材料的提供、信息技術的作用、數學素養的留痕、板書設計五大方面分別予以闡述和交流。王佩霞教師對于其中涉及的關鍵點部分予以強調和點評，如，在小組合作中，對于誰來評價和評價誰的問題，要從教師評價逐漸引向生生評價，由評價表現優秀的個人到評價集體小組;在信息技術與教學中的應用問題上強調，信息技術要為有用而用，追求好用而用，而非為用而用。這些精髓點評如點睛之筆，將教研過程中的關鍵價值點一針見血點明。
在教研交流的最后五分鐘，授課教師與點評專家兩位教師，對遠程觀看本次深度教研直播的老師的提問，予以解答。問題涉及到信息技術產品和實物教具如何應用的討論、探究式開放教學中教師如何做好收放自如，以及教師教學過程中如何從特殊到一般引導規律。這些問題都緊扣此次課程，引出教學研討的辯證問題，值得深入思考和討論。線上線下的實時互動，促進了觀看直播的教師、教研工作者的積極性和主動思考，并與現場教師形成良性反饋與雙向互動，這對于教研活動的深入溝通和廣泛傳播，有價值觀點的形成大有裨益。
教學研討是教育教學過程中的重要環節，本次的深度教研，對該類學科在最新教學研究和設計規劃有很大幫助。此課程的教學成果將于5月中旬與大家見面，屆時也將全程直播，搭建遠程互動式教學研討平臺，讓現場和異地的專家、教師、教研員進行線上線下同步觀課和評課，請教育界人士繼續關注。
