近日，WE+ 2017 智繪互聯校園新生態峰會在南京舉行，會上華中師范大學校長楊宗凱做了題為“教育信息化，教育創新發展的新動力”的報告。他從技術改變教育、通過深度融合創新教育、探索與實踐、體會與展望四個方面講述了他所理解的教育信息化。
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楊宗凱提出，教育信息化具有明顯的階段性，不能一蹴而就，應該分為導入、應用、融合和變革四個階段，絕對不能急于求成;信息化的關鍵在于化，一定要實現量變到質變，從新瓶裝老酒，走到新瓶裝新酒。
此外，他還提出，信息化是一把手工程，副手干不了。“為什么?因為他是化，要形成全校的共識，要在黨委的領導下，共同干這件事情。涉及到利益的重組與再造，”他解釋道。以信息化推進教育現代化成為必然的趨勢，信息化帶動教育現代化，先有信息化后有現代化。
他堅信，未來教育必定是構建在互聯網上的新教育，構建兩個空間，才能夠可能實現人的全面自由的個性化的發展。
信息化時代的教育矛盾
“我們知道技術的導入，就可以形成當時所在的社會形態，社會的形態又造就社會形態下面所形成的教育。近期，其實人類已經進入到了信息化社會，由于信息技術的導入，我們這個社會已經發生了根本性的變化。”楊宗凱說道。但與此同時，卻也面臨著一個問題，我們的教育還是幾乎停留在工業化的時代。
如今，信息化時代的形態，更教育的形態之間發生了極大的沖突。這個沖突的基本表現在于，這個時代所需要的人才培養的需求，跟現有的教育支撐體系之間的矛盾。
彩虹橋圖片
在會上，楊宗凱展示了一張關于人才的突破，圖片上的彩虹橋部分，是信息化時代所需要的人才，除了基礎知識和核心價值觀之外，還有生活與就業技能，學習與創新技能，信息媒體技術技能等，信息化時代對人才的要求，是能力先于知識。但現在的支撐體系，基本以知識能力為主，以課堂為中心，以教室為中心，以教為中心，以考試為中心，以教材為中心。
“我們需要新的支撐體系來撐起這個彩虹橋，這就是我們對大學來講，對我們高等教育來講的一個新動力，你培養的人一定是適合這個時代的人，我覺得這個是最重要的動力。”在他看來，教育是面向未來培養人才，是啟迪每個人的智慧，何況我們國家又在向創新國家邁進，創新的國家需要創新的人才，創新的人才需要創新的教育。
化的內涵在于重組和再造
“信息化化什么?”楊宗凱自己回答道，對化的定義有很多，比如 Reshaping、Transforming、Informatization 等。這幾個詞的含義不同，他覺得對信息化表述最準確的是Transforming，意思是改變這種機構。
“所以信息化最終在于化，化是要改變教育內在組織的模式，通過重組和再造，來改變建立新的組織和結構。”他認為，如果我們只使用信息技術而不改變，不做化的工作，那么就是新瓶裝老酒，只會使沖突會進一步加大，是反作用。
在他看來，化的內涵就是在于重組和再造，就是在于結構的重組，流程的再造，最后是文化的再造。實際上它的核心就是利益的再造，教育要素的再造。“所以我們教育信息化十年綱要中，對教育信息化有充分的表述，信息技術對教育具有革命性的影響，革誰的命，革傳統的命。怎么革命?利益的再造。”他說。
楊宗凱介紹，美國每隔五年就會發布一個信息技術改變教育的報告。這個報告在 2010 年就提出，必須推動信息技術支撐下教育系統的結構性變革，而不是進化式的修修補補。到了 2016 年，報告提出來，不要再討論我們的教育要不要用信息技術的問題，而是如何應用信息技術來產生好的績效和效益。確保學生獲得高質量的學習體驗，這是教育信息化最根本的目的。
那么具體化在哪里呢?他認為，會化到教學科研管理各個方面。楊總凱提了兩個方面，第一個是教學，教學培養人，信息化時代需要人是能力先于知識，但工業社會，更多是以老師為中心的模式，傳道授業解惑。如今我們需要轉換為以學生為中心，以學為中心，以能力培養、價值觀的形成為核心。“當然基礎知識也是非常重要的，沒有基礎知識上面也拉不起這些能力。”
在這樣的模式中，老師只是導學者，學生不僅跟老師學，還跟同伴學，跟 MOOC 學，跟企業學，跟社區學，這是一個開放教育，要以學生為中心，要化到這樣的新生態。未來數據驅動學校，分析變革教育，將成為我們往 2030 走一個主要的趨勢。
華中師范的教育信息化
在論壇上，楊宗凱還分享了華中師范大學對教育信息化的探索與實踐。
“首先的話，我們覺得化就是重組與再造，要化到所有的業務中去，而不是只是建網絡，建應用系統，你如果還按照過去的工業化社會這種結構，每一個部門建立信息系統，就完蛋了，你越建，問題越多，你這叫電子化，不叫信息化。”他直截了當地說。
楊宗凱認為，信息化最重要是對組織和結構要進行重組和再造。他舉例，在華中師范大學，他們叫學院辦大學，而不是大學去管學院。他們將 70% 科研可分配經費全部交給學院，都要扁平化，當然還有結構的重組和再造。
“我們要從這一系列的要素進行化，所以首先我們要提出理念的變化，創新理念，我們提出了一體兩翼，體翼結合的發展理念，其中重要的方面就是信息化。”他表示，他們提出了自己的人才培養原則，構建自主管理，自主學習，自主服務的學習和環境。把時間還給學生，把方法交給學生，加強過程評價，提倡以穴位注，特別提出以主動學習為主。
”我們構建了三空間的學習環境，未來空間絕對不是教室，教室只是物理空間，我們還要打造資源空間，校長資源、MOOC資源、合作企業資源等。最后就是社交空間，21 世紀的學生更重要是從社交空間來進行交流，這是我們正在建的，我們近了9萬平方米的新型教學大樓，已經開始封頂。”介紹，這個教學大樓全部是要打造正規學習與非正規學習相結合的學習環境。
此外，華中師范大學還有一個國家級數字化工程中心，有一兩百人的團隊在支持這場改革。他們構建了整個移動的學習平臺，大力推進資源的建設，包括校內資源和校外資源。芥末堆了解到，目前，華中師范大學所有的必修課全部上網。
學習平臺推了三年，他們也改變一下方式，過去一種方式是老師去建，學校一分錢不給，但老師必須建;另一種是老師建了學校資助，但學校給老師錢，老師拿去找幾個研究生，放資源上去。“現在不行了，你必須用上去，你用上去，用得好，我后面才給錢，資源分為 A 類、B 類、C 類資源，不同的機制。”他介紹，他們還構建了教師教育的網絡聯盟，尤其是教育部六所師范大學進行課程的共享，也建立了兩岸四地的師范大學的協同培養聯盟和資源共享。他們發展了線上線下結合的混合式教育模式，實現了課前、課中、課后無縫銜接和流程再造，我們鼓勵混合式教學，把課程拿到課前，把課后拿到課中，流程再造。
