構建信息化教育平臺，讓農村孩子享受充滿時代氣息的智慧教育;把每個孩子放在心上，讓每個學生的生命都能綻放美麗與光彩，這是河南?？h科達中學教育人的心愿。為此，他們借助教育信息化平臺，實施個性化的學生素質教育，不斷地進行著信息化教育的創新，收獲著創新教育帶來的成功與喜悅。
科達中學培養了一大批品學兼優的畢業生：他們或被清華大學、北京大學、中國人民大學、浙江大學等全國名校錄取，或入選“感動中原”的年度人物。日前，學校入選全國首批60個教育信息化應用典型示范案例，聯合國教科文組織教育信息化研究所所長亞歷山大教授到?？疾?，對學校的智慧教學模式給予了高度評價。近年來，陸續有全國300余所學校的2000余名校長、教師來校參觀交流，校長陳紅軍也成為頗有名氣的河南省民辦教育好校長。
構建智慧教學模式
科達中學位于河南省鶴壁市?？h，是一所由河南科達教育集團獨資興辦的新型全日制寄宿式私立民辦學校?？？h科達中學依托北京東方科達智慧教育科技研究院，在以教育部教育信息化技術標準委員會主任祝智庭教授為核心的專家團隊指導下，以“智慧教育、全人發展”為核心理念，以培養全面發展的高素質創新人才為目標，探索信息技術與教育教學的深度融合。
2014年，學校為所有學生配備了平板電腦，搭建了校園萬兆無線網絡環境，開啟了科達智慧教學云平臺。學校對師生進行信息技術應用能力全員培訓，成立了科達智慧教育研究院。2015年，學校成為全國教育科學“十二五”規劃課題“智慧學習環境的構建與研究”的智慧教育實驗校。2016年，學?？七_智慧教學學校聯盟創建，截至目前已有5所學校的1萬余名師生成為聯盟成員，有效推動了全國校園教育信息化的進程。
在科達中學，平板電腦的使用使每一個學生深深獲益。陳紅軍校長向記者介紹，學校以平板電腦使用為基礎的智慧課堂，其最大的特點是通過信息技術，創建適合學生個性發展的教學方式，學生的學習進入了規范化、標準化的過程。首先，科學規范的學習流程為學生高效學習提供了保障，培養了學生的自主學習思維與習慣。其次，是學生學習方式的多樣化，智慧生態課堂充滿了生機與活力。
在中央電化教育館副館長韓駿看來，科達中學可以作為一個引領全國教育信息化的案例，為人們提供了信息化教學的經驗與模式。“科達的教育信息化工作做得扎實、超前，每個學生都在使用平板電腦學習，體現了信息技術與教育教學的深度融合。”中央電化教育館研究員、中國教育技術協會學術委員會副主任劉雍潛如是說。來自中國教育技術協會、中央電化教育館的專家認為，智慧教學云平臺操作便捷，適應了現階段中小學的園網絡環境，可以支持學校大規模常態化的應用。
學生成為學習主體
在科達中學，有一種理念深入人心：課堂永遠是學生的課堂，學生永遠是課堂的主角，課堂是否有教育智慧，必須從學生的角度來衡量，要看學生在課堂上的學習能否自主、合作、探究。
學校邀請專家團隊對課堂教學進行診斷，引領各教研組將學生分成A、B、C三個級別，將學生的作業檢測與跟蹤練習相應地分為基礎題、必做題、選做題三個層次。C類學生只做基礎題，B類學生做基礎題、必做題，A類學生這三個層次的題都要做。陳紅軍喜悅地發現，如此開展教學，每個學生都在學習過程中體驗到了成就感，找到了尊嚴與樂趣。
學校提出了“教師退居幕后，學生登臺表演”的課堂教學理念，提出“三講，三不講”的課堂教學原則，即講重點、難點，講易錯、易混點，講規律、方法，不可滿堂灌;學生已學會的不講，學生通過自學討論能學會的不講，學生聽不懂的不講。這一原則的確立，徹底改變了教師操控課堂，學生主體地位難以確立的問題。
智慧教學的真諦就是通過構建與信息技術深度融合的學習環境，讓教師高效教學，讓學生獲得個性化的學習服務和自主學習體驗。按照國家中長期教育改革和發展規劃綱要提出的為每個學生提供合適的教育的要求，科達中學為每個學生提供適合的教學方案，從而為課堂注入了生機與活力，學生真正成了學習的主人，教師和學生成為學習的共同體。
學校大膽打破“一個老師講，全班學生聽”的整體同步推進教學模式，實行學生在老師指導下自主學習，教師按需個體推進的教育模式，確立了自主研學、同伴互學、問題導學、微課助學、以評促學、精準幫學的“六學”教學策略，形成了科達特色的“六一三一”智慧教學模式。
精彩每個學生的人生
“讓農村孩子享受到和城里孩子一樣的優質教育，讓校園的每個生命都綻放美麗”，這是校長陳紅軍一班人的教育追求。為此，科達中學實施了“全人發展”教育。陳紅軍校長告訴記者，“全人”指向于培養完整個體，讓個體生命潛能得到自由、充分、全面地發揮，最終培養學生成為有道德、有知識、有能力和諧發展的“全人”。
“把每個學生都放在心上”。校長陳紅軍要求全體教職員工關注每一個學生的健康成長。在他看來，每個孩子都是一粒種子，都會開出美麗的花朵，只不過有的在春季開放，有的在夏季開放，有的在秋季開放，還有的在冬季開放。教師要表現出足夠的耐心，為種子的生長與花朵的開放提供所需的溫度、濕度、陽光。學校不定期地舉辦適合學生成長的各類活動，為每個學生的個性發展提供展示平臺。
在科達中學，教師辦公室里“把每個學生都放在心上”的提醒隨處可見，而這樣的教育理念已經融入了每一位教師的心中，并成為教師的自覺行動。學校多年堅持舉辦課前三分鐘演講活動，引領每個學生走上講臺。而學校舉辦的講故事大賽、校園攝影比賽、校園才藝大賽、學生拿手菜展示等活動，豐富著學生的生活，陶冶著學生的情操。
科達教育集團董事長宋書選在建校之初，就提出“進了科達門，首先學做人”的辦學宗旨，校長陳紅軍在學校日常管理中實踐這一理念，潛心探索體現“做人為首、自育為主、師育為輔”的特色育人模式，并通過“晨鐘暮鼓”育人活動，引導學生，吾日三省吾身，規范言行舉止，養成良好習慣,樹立正確的人生觀、價值觀，煥發出陽光、智慧、大氣、自信的鮮明個性氣質。
?？h科達中學90%的學生來自農村家庭，60%的學生為留守兒童。學校教師隊伍年輕，且整體業務水平薄弱。對此，科達中學終堅持“科達教育，領先一步”的發展理念，走在改革的前沿。學校實施智慧教學模式，校園呈現出“生生會學、生生樂學、生生優秀”的和諧生態景象，在充盈信息技術含量的智慧課堂生態下，教師和學生身上洋溢著智慧學習的風采和陽光向上的氣息。
