“翻轉課堂”是一種創造性的學習模式——學生在課外觀看教師錄制的視頻，課堂上的時間則進行互動。
Brian Gervase是美國加利福尼亞州Lammersvile聯合學區的一位教員。2009年，在他的微積分預備課程上第一次產生了“翻轉課堂”的想法。
經過幾年的實踐，他對翻轉課堂的看法也經歷了一些轉變，“我起初是將課程錄制成視頻，讓學生利用課外的時間學習，課堂上指導學生做數學題，那時候我以為這就是翻轉課堂。不過現在，我認為翻轉課堂與傳統課堂最大的區別是，傳統課堂是以教師為中心，而翻轉課堂以學生為中心。任何能增加學生互動、師生互動的學習形式都可以稱之為翻轉式學習。”
什么是翻轉課堂?
翻轉課堂是指教師把教學內容先期制作成教學視頻，布置給學生在課外時間學習，學生也可以在課堂上與其他同學共同學習。在課堂上，學生以個人或小組的形式展開討論，在教師的指導下，共同解決觀看視頻之后想到的問題。在這個過程中，學生可以使用諸如電腦、移動設備、學習管理系統、流媒體視頻服務及其他科技產品，保證教學內容的有效切換與課堂活動的順利開展。
Linda Mensing Triplett教授是馬薩諸塞州萊斯利大學教育研究生院初高中項目的負責人，她談到，“理想的情況是，學生把觀看視頻后的想法及問題帶進課堂，與其他同學分享，通過合作與討論培養溝通技能，學習批判性思維，獲得個性化學習體驗。但如果教師準備不充分、學生做不到自覺學習，課堂就無法‘翻轉’。”
“當站在講臺上時，你就是專家。”Triplett還補充道，“我們的目標是讓學生在科技的輔助與老師的指導下，成為自主學習的專家。老師需要引導學生去自主學習，在這過程中老師自己也要做好充分的準備。”
科技可以作為高效的輔助
Gervase第一次嘗試用“翻轉課堂”的形式上數學課時，他通過學習管理系統發布課程視頻，考慮到部分學生在家無法上網，他又專門錄制了DVD，以便學生放學后在圖書館觀看視頻。Lammersville聯合學區已擁有6所學校，有將近4600名學生，隨著谷歌平臺G-Suite與YouTube的整合，老師們把教學內容上傳到YouTube上，學生可以直接在這個平臺上免費觀看。這個學區也開發了一對一的教學項目，高中到四年級的學生都可以使用戴爾Chromebook筆記本在課堂上學習。
學習管理系統和類似Formative這樣的應用方便了教師發布教學內容，同時能夠掌握學生每天的學習和進步情況。Gervase表示，“我們希望能夠看到不同學生在各自課余時間的學習情況。學生產生疑問時或者犯錯時，我們能夠及時的采取措施。”
Gervase目前的工作是指導教師如何有效的運用科技，進行翻轉式教學。他認為有這樣一個專門提供培訓與支持的職位，教師開展特定的翻轉式學習和一般混合式學習時，才會更加得心應手。
跟隨學生自己的步調
翻轉課堂也因教學內容而有所不同。Cheryl Morris在舊金山城郊一所名為San Jose Middle School的中學任教。2012年的時候，讓學生課上討論觀看視頻后的問題，對于英語教師Morris來說已經沒什么意義了。對她來說，“閱讀和寫作是學生最需要提高的兩項技能，但這兩項技能很難通過自學來提高，那為什么我還要給他們布置這樣的作業呢?”
現在Morris會制作討論、閱讀參考課文的短視頻，把它們發布到她的YouTube頻道和Google Classroom上，學生能夠在家或者在課堂上，閱讀課文或者觀看視頻。學生可以使用學校提供提供了一些Chromebook與臺式電腦設備供學生們學習，當然學生也可以使用自己的設備回到課堂上，學生自行展開討論，Morris在班上監督他們討論，并隨時提供指導。
據Morris總結，“翻轉課堂”需要更為充分的準備，花更多的時間在科技和教學平臺上，也會在使用科技上花費更多時間。但這都是值得的。Morris“翻轉”她的英語課堂后發現，學生的不及格率從10%~15%下降到了0。
Morris還負責與其他教師共同管理翻轉課堂的Twitter賬號，她認為教育需要多方面的協作，教師應當借助互聯網，以開放的心態共享教育資源。
創造更高的學生課堂參與度
4年前，紐約Niagara Falls高中的兩位教師Ed Ventry與Amy Kilmer在他們的數學課上也嘗試了“翻轉課堂”。Ventry的目的是創造更活躍的課堂，替代枯燥的“填鴨式學習”，而Klimer則希望找到提高學生幾何學的成績的一種方式。
最初，Ventry使用平板電腦錄制視頻，將其傳輸到個人電腦，再發布在YouTube上。不過之后，聯想筆記本將這個繁瑣的流程大大簡化。據Ventry表示，Niagara Falls高中的2400名學生現在能直接通過聯想筆記本進行一對一學習。
Kilmer現在任教于佛羅里達州的Coral Springs高中，她已經習慣了“翻轉課堂”這種教學方式，還會時不時與Ventry遠程交流。Coal Springs高中為Kilmer配備了一個聯想Yoga筆記本，她將課程視頻發布到該校學習管理系統的同時，也上傳到YouTube上，供學生課外自主學習。
Kilmer也會像Ventry一樣，將課程視頻拷貝在閃盤驅動器上，這樣學生不需要網絡連接就可以學習。
在這兩位老師看來，雖然他們需要做很多額外的工作，但科技輔助下的翻轉課堂無疑帶來了很多好處。
“在采用翻轉課堂這種形式之前，我以為我的學生們在學習上都沒有什么困難。但是現在，我知道了哪些是他們已經掌握的，哪些是他們的困惑，我可以對癥下藥。”Ventry表示，“這讓我的職業生涯更有活力了。”
