“翻轉課堂”是一種創造性的學習模式——學生在課外觀看教師錄制的視頻,課堂上的時間則進行互動。
Brian Gervase是美國加利福尼亞州Lammersvile聯合學區的一位教員。2009年,在他的微積分預備課程上第一次產生了“翻轉課堂”的想法。
經過幾年的實踐,他對翻轉課堂的看法也經歷了一些轉變,“我起初是將課程錄制成視頻,讓學生利用課外的時間學習,課堂上指導學生做數學題,那時候我以為這就是翻轉課堂。不過現在,我認為翻轉課堂與傳統課堂最大的區別是,傳統課堂是以教師為中心,而翻轉課堂以學生為中心。任何能增加學生互動、師生互動的學習形式都可以稱之為翻轉式學習。”
什么是翻轉課堂?
翻轉課堂是指教師把教學內容先期制作成教學視頻,布置給學生在課外時間學習,學生也可以在課堂上與其他同學共同學習。在課堂上,學生以個人或小組的形式展開討論,在教師的指導下,共同解決觀看視頻之后想到的問題。在這個過程中,學生可以使用諸如電腦、移動設備、學習管理系統、流媒體視頻服務及其他科技產品,保證教學內容的有效切換與課堂活動的順利開展。
Linda Mensing Triplett教授是馬薩諸塞州萊斯利大學教育研究生院初高中項目的負責人,她談到,“理想的情況是,學生把觀看視頻后的想法及問題帶進課堂,與其他同學分享,通過合作與討論培養溝通技能,學習批判性思維,獲得個性化學習體驗。但如果教師準備不充分、學生做不到自覺學習,課堂就無法‘翻轉’。”
“當站在講臺上時,你就是專家。”Triplett還補充道,“我們的目標是讓學生在科技的輔助與老師的指導下,成為自主學習的專家。老師需要引導學生去自主學習,在這過程中老師自己也要做好充分的準備。”
科技可以作為高效的輔助
Gervase第一次嘗試用“翻轉課堂”的形式上數學課時,他通過學習管理系統發布課程視頻,考慮到部分學生在家無法上網,他又專門錄制了DVD,以便學生放學后在圖書館觀看視頻。Lammersville聯合學區已擁有6所學校,有將近4600名學生,隨著谷歌平臺G-Suite與YouTube的整合,老師們把教學內容上傳到YouTube上,學生可以直接在這個平臺上免費觀看。這個學區也開發了一對一的教學項目,高中到四年級的學生都可以使用戴爾Chromebook筆記本在課堂上學習。
學習管理系統和類似Formative這樣的應用方便了教師發布教學內容,同時能夠掌握學生每天的學習和進步情況。Gervase表示,“我們希望能夠看到不同學生在各自課余時間的學習情況。學生產生疑問時或者犯錯時,我們能夠及時的采取措施。”
Gervase目前的工作是指導教師如何有效的運用科技,進行翻轉式教學。他認為有這樣一個專門提供培訓與支持的職位,教師開展特定的翻轉式學習和一般混合式學習時,才會更加得心應手。
跟隨學生自己的步調
翻轉課堂也因教學內容而有所不同。Cheryl Morris在舊金山城郊一所名為San Jose Middle School的中學任教。2012年的時候,讓學生課上討論觀看視頻后的問題,對于英語教師Morris來說已經沒什么意義了。對她來說,“閱讀和寫作是學生最需要提高的兩項技能,但這兩項技能很難通過自學來提高,那為什么我還要給他們布置這樣的作業呢?”
現在Morris會制作討論、閱讀參考課文的短視頻,把它們發布到她的YouTube頻道和Google Classroom上,學生能夠在家或者在課堂上,閱讀課文或者觀看視頻。學生可以使用學校提供提供了一些Chromebook與臺式電腦設備供學生們學習,當然學生也可以使用自己的設備回到課堂上,學生自行展開討論,Morris在班上監督他們討論,并隨時提供指導。
據Morris總結,“翻轉課堂”需要更為充分的準備,花更多的時間在科技和教學平臺上,也會在使用科技上花費更多時間。但這都是值得的。Morris“翻轉”她的英語課堂后發現,學生的不及格率從10%~15%下降到了0。
Morris還負責與其他教師共同管理翻轉課堂的Twitter賬號,她認為教育需要多方面的協作,教師應當借助互聯網,以開放的心態共享教育資源。
創造更高的學生課堂參與度
4年前,紐約Niagara Falls高中的兩位教師Ed Ventry與Amy Kilmer在他們的數學課上也嘗試了“翻轉課堂”。Ventry的目的是創造更活躍的課堂,替代枯燥的“填鴨式學習”,而Klimer則希望找到提高學生幾何學的成績的一種方式。
最初,Ventry使用平板電腦錄制視頻,將其傳輸到個人電腦,再發布在YouTube上。不過之后,聯想筆記本將這個繁瑣的流程大大簡化。據Ventry表示,Niagara Falls高中的2400名學生現在能直接通過聯想筆記本進行一對一學習。
Kilmer現在任教于佛羅里達州的Coral Springs高中,她已經習慣了“翻轉課堂”這種教學方式,還會時不時與Ventry遠程交流。Coal Springs高中為Kilmer配備了一個聯想Yoga筆記本,她將課程視頻發布到該校學習管理系統的同時,也上傳到YouTube上,供學生課外自主學習。
Kilmer也會像Ventry一樣,將課程視頻拷貝在閃盤驅動器上,這樣學生不需要網絡連接就可以學習。
在這兩位老師看來,雖然他們需要做很多額外的工作,但科技輔助下的翻轉課堂無疑帶來了很多好處。
“在采用翻轉課堂這種形式之前,我以為我的學生們在學習上都沒有什么困難。但是現在,我知道了哪些是他們已經掌握的,哪些是他們的困惑,我可以對癥下藥。”Ventry表示,“這讓我的職業生涯更有活力了。”