近日，工業和信息化部部長苗圩在G20數字化部長工作晚宴上表示，數字技能已成為驅動創新、促進增長的重要推動力。鑒于數字化技能教育作為數字化人才培養與數字經濟發展的重要基礎，未來不僅是我國，全球范圍內都將極大加強對于教育信息化的重視。
2017年4月6-7日，工業和信息化部部長苗圩出席在德國杜塞爾多夫舉行的二十國集團(G20)數字化部長會議。
6日舉行的G20數字化部長工作晚宴上，苗圩就數字化技能問題發言，指出數字技能已成為驅動創新、促進增長的重要推動力，并強調三個重點領域：一是重視技能短缺對可持續發展帶來的風險和挑戰;二是共同致力于縮小數字鴻溝;三是促進數字技術在中小學教育以及非正式教育中的使用。
本次G20數字化部長會議的召開，以及苗圩部長的發言，無不顯示出數字化、信息化教育在全球數字經濟發展、數字化技能培養中的重要作用。而在當下，世界各國的數字經濟發展與數字化技能教育情況都亟需加強重視。
歐盟數字化技能教育不容樂觀
根據歐盟委員會發布的報告指出，歐盟各成員國的數字經濟發展仍不均衡。一些北歐國家已經躋身世界前列，但還有部分國家有待迎頭趕上。
報告指出，目前超過3/4的歐盟居民經常使用互聯網，僅有16%的人從來不上網。但在保加利亞和羅馬尼亞等國家，仍然有一半的居民沒有使用互聯網。45%的歐盟居民不具備基本的數字化技能。過去十年里，歐盟信息和通信技術專業畢業生下降了40%，導致很多國家缺乏信息和通信技術人才。
歐盟委員會指出，到2020年，歐盟90%的工作崗位需要數字化技能，但目前歐盟數字化技能教育不容樂觀。據統計，歐盟國家學生中50-80%沒有使用過數字化課本、練習軟件、學習用電子游戲等。大多數小學和初中教師對開展數字化技能教育缺乏自信，70%的小學和初中教師希望能夠接受數字化技能教育。
另據統計，歐盟9歲小學生中只有四分之一在“高度數字化的學校”學習，即學校擁有先進的數字化設備、每秒10兆以上的寬帶、可比較方便地上網共享教育資源等。只有一半的16歲中學生在“高度數字化的學校”學習;20%的初中生從未在學校中使用過計算機。
針對數字化經濟發展不均衡，數字化技能缺失的狀況，歐盟委員會啟動了一項旨在提高青少年數字化技能的教育計劃，以應對歐盟勞動力數字化技能不適應時代發展需要的問題。
這一名為“開放教育”的計劃將著力提高教師和學生及有關機構的創新能力，通過數字化手段提高教育資源的共享性，改善中小學及大學的信息技術基礎設施。
德國教育信息化走在世界前列
德國作為歐盟經濟領袖與世界工業強國，對信息化的投入和建設一直走在前列。近年來，德國政府密集推出了一系列信息化發展的戰略規劃，不斷加大教育信息化的經費投入和政策扶持。以過去幾年的相關規劃為例：
2014年8月，德國聯邦政府推出《數字化行動議程(2014-2017)》，提出德國的教育系統需要培養具備良好媒體素養、能達到數字化環境和知識社會各方面要求的人才。
2014年10月，德國聯邦政府通過新的高科技戰略，加快推動“創新設想”到“具體創成果”的實現，重點資助數字化、健康等領域。計劃在未來10年投入500萬歐元，與各州共同加強對教師的數字化培訓。
2016年3月，德國經濟能源部發布《數字化戰略2025》，總結了《數字化行動議程(2014-2017)》框架下實施的一系列重要計劃與措施。指出，雖然教育領域數字化進程已邁出第一步，如很多學校將信息技術納入第二級初級階段(5-10年級)的選修課;媒體技能已全面成為學習目標的組成部分，但德國的數字化教育環境很大程度上只是受到單個計劃和“孤島方案”的影響，未來的政策方案必須要通過跨機構且集中的方式來執行。
2016年10月，德國政府推出了數字型知識社會的教育戰略(Bildungsoffensivefu?rdiedigitaleWis-sensgesellschaft)，作為全面促進德國數字化教育的行動框架，內容涉及5個重點行動領域，各領域的戰略目標統稱為“數字化教育世界2030”。
我國提升數字化技能教育重視程度
隨著信息化革命的不斷推動與新興前沿科技的發展，近年來，我國對于數字經濟的重視程度不斷加強。今年3月兩會政府工作報告中，政府明確提出大力發展數字經濟戰略，各行各業都清楚感受到數字經濟風口全面開啟。
在國際上，我國積極推動國家及政府組織之間的合作：
2017年3月31日，金磚國家工商理事會中期會議在印度新德里舉行，標志著中國正式接手金磚國家工商理事會主席國，全面開展各項工作。中國聯通陸益民總經理，作為金磚國家工商理事會中方理事出席會議，代表中國倡議并介紹了數字經濟經驗分享機制和金磚國家技能發展國際聯盟兩項規劃成果。
陸益民還代表中方理事會倡議并介紹了金磚國家技能發展國際聯盟。建立“一帶一路”暨金磚國家技能發展國際聯盟，將有利于突破金磚國家技能發展和技術交流合作之瓶頸，也將推動解決金磚企業國際化過程中面臨的有關技能培訓、認證、標準協調統一等方面的問題。培養國際化的高技術、高技能人才，滿足各國基礎設施建設和高端制造業發展的人才需要。
在國內，我國不斷深度落實數字化、信息化技能教育：
早在2009年，教育部職業教育與成人教育司就草擬了《數字化學習社區建設基本標準》?？紤]到我國社區教育發展現狀，決定把數字化學習的立足點放在各地區的區(縣)一級，并明確現階段數字化學習社區建設以“先行、先試”為主，所以提出了推進“全國數字化學習先行區”的構想。
2016年6月，在德國數字化教育戰略推出前不久，我國教育部也隨即出臺了《教育信息化“十三五”規劃》，對“十三五”期間我國教育信息化的目標和任務作了系統謀劃。
日前，教育部印發了《2017年教育信息化工作要點》，提出我國今年基本實現學?；ヂ摼W全覆蓋、基本完成全國中小學教師信息技術應用能力提升工程培訓任務、配備多媒體設備的學校占比60%等目標。
國際、國內的雙渠道推動，無疑將極大促進我國數字化技能教育的發展，全面提升我國教育信息化的水平，極大加強我國數字化人才的培養，從而為數字經濟發展打下堅實的基礎?？梢灶A見的是，在國家的高度重視下，我國的數字經濟領域與數字化技能教育將迎來嶄新的局面。
