上次奧斯卡的烏龍頒獎就那么光明正大刷爆了大家的微博微信朋友圈，本該把最佳影片頒給《月光男孩》，卻因為拿錯信封頒給了《愛樂之城》，團隊在臺上發表感言中被請下臺...本屆奧斯卡著實坑了全世界，國內的媒體準備好的頭條新聞也是白費了，一個烏龍讓大家忙著刪稿刪帖，紅紅火火恍恍惚惚，真的是大寫加粗斜體的尷尬。
在這里我想說尷尬的不止奧斯卡，在我們幼教行業也有不少令人無語的場面，比如總是被認為是簡單家裝的幼兒園環境創設：『不就是找個屋子裝修一下?搞個證，擺幾件大型玩具就可以招生了啊?！蝗绻羞@樣的想法，那只能說你是個不合格的兒童教育工作者，為了祖國未來的花朵，建議你選擇恢復出廠設置再重新啟動。
其實現在幼兒園環境創設坑真的不少
環境創設“貴”，坑錢
近年來，斥資千萬乃至過億元來建設所謂高端幼兒園的新聞已屢見不鮮，就像錢不是錢一樣，不惜成本采購大量外國知名品牌區域材料等，花費上百萬移植了十多棵景觀樹就為了“方便孩子們看”;
環境創設“亂”，坑物
在“不差錢”之后，一樣被赤裸裸的現實啪啪啪打臉。有的幼兒園環境創設沒有整體規劃，布局隨意，缺乏一致的內在教育理念，社會上流行什么就盲目跟風。走進幼兒園琳瑯滿目，環境超載，視覺轟炸，區域間缺乏統籌，材料疏于管理，嚴格來說是不符合幼兒身心發展特點和需要。
當然，幼兒園環境缺乏整體規劃的責任，并不全在幼兒園的身上。許多園舍在規劃建設時，并未嚴格執行國家有關幼兒園建設標準的規定，也未能邀請幼兒教育專業人士參與其中，使得幼兒園在接手后，不得不面對眾多設置不合理卻又已成定局的空間場地，于是只得“螺螄殼里做道場”，勉強創設環境;
環境創設“累”，坑人
說起幼兒園環境創設，教師們往往有一個共同的感受——累。做不完的材料加不完的班!嘔心瀝血創設出來的教學環境還是不能成為孩子們的樂園。其實出現這一問題的原因，一方面是因為在幼兒園環境創設的過程中，幼兒的主體性被忽視，環境創設變為教師單方面的負擔;另一方面是因為許多環境的設置僅為裝飾，不能引發和支持幼兒與環境進行教育意義上的互動，這其實也構成一種隱性的資源浪費。
既然創建了幼兒園，就應該以專業的角度和態度來管理和經營這個園區。作為專業的幼兒教育機構，幼兒園通過各種途徑對幼兒身心發展產生影響，特別是其特定的環境設置，必然對幼兒的身心發展起到一種潛移默化的作用。在幼兒園教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力、促進幼兒良好個性發展方面，華南國際幼教展組委會與廣大兒童教育工作者都表示，這是個不可忽視的關鍵因素。畢竟先天遺傳因素對人生的影響很小，后天的環境影響更大。
藝術家常說，生活化的環境能激發人的創作靈感，這些如同自家的環境擺設，生活用品和游戲材料的有機放置、綠化花卉、活動區域的鑲嵌結合，富有靈性的兒童作品，人性化、方便家長和兒童的設施設備，都可以成為藝術想象和生活審美的重要環境。這種和生活相容的環境，能使教室與幼兒產生無窮的遐想，也能讓我們更能體會幼兒園環境創設對幼兒教育終身發展的重大影響和意義。
幼兒園的環境創設在很大程度上反映了一個幼兒園的辦園理念，園長的管理水平、教師的專業程度。所以我們在幼兒園環境創設中可以從從三化一性做起：
兒童化
即環境創設要符合幼兒生理和心理的特點。大家都知道，幼兒以無意注意為主，對色彩鮮艷、形象鮮明、新異多變、生動直觀的事物容易引起注意并產生興趣，根據這一特點，幼兒園的環境布置就應該色彩明亮、諧調，富有童趣;
藝術化
所謂藝術化，就是指環境的總體布局及所布置的物品都要符合幼兒的審美要求。著名教育家陳鶴琴先生曾說過：“環境藝術化，是教育的一種手段。”如果幼兒園的戶外活動場地不寬敞，但在僅有的場地上經過精心規劃，創設操場、游戲場、草坪、沙地，種植了草本植物，美化了走廊的墻壁，使幼兒一進入園內就置身于整潔、幽美的環境中，這對培養孩子們健康的審美觀，發展積極良好的情感都有很大的益處;
教育化
馬克思曾說過：“人創造環境，同樣，環境也創造人”。“創造人”也就是“教育人”。如果能讓幼兒一年四季都能看到美麗的色彩，聞到各種花草的香味，有利于促進幼兒的視覺、嗅覺、觸覺的發展;如果能根據不同季節特征作墻飾布置，可以讓幼兒了解四季與農作物、各種植物之間的關系，可以能幫助幼兒增加知識、發展智力;也可以引導幼兒參與環境的布置工作，組織幼兒利用廢舊物品搞小制作，安排幼兒輪流管理“觀察角”等，培養幼兒關心集體、勤儉節約的品質和善于動手動腦的能力;
安全性
幼兒缺乏必要的知識和經驗，自我保護能力差，所以在環境布置時一定要把安全放在第一位。幼兒園里的一切玩具、設施都不可有尖銳的棱角，大型玩具要注意高度和地面保護裝置。這里要特別強調的是，我們不僅要消除那些明顯的不安全因素，而且還要注意消除那些隱性的不安全因素，如一些有毒的塑料瓶，不能拿來盛放東西等，注意保護幼兒的身心健康。
利用環境促進幼兒發展大家都懂，然而還是有不少人沒有用心去了解。很多幼兒園環境布置表面看來整齊、美觀，具有觀賞性但實用價值不高。原因在于這種環境布置單純從教師的設想和愿望出發，很少考慮到幼兒的興趣、需要及現有發展水平，因而環境布置失去了影響和促進幼兒發展的教育價值。
總而言之，幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，在創設幼兒園環境時，要考慮它的教育性，應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致。
于2017年6月9日開展的第八屆華南國際幼教展中，將同期進行特設活動中國幼兒園環境創設大賽，旨在提升教師對環境創設理念的認識，活動的同時使廣大兒童教育工作者更深地意識到環境創設對幼兒教育的重要性，使幼兒園的環境更好地起到教育的作用，讓幼兒真正在與環境的互動中成長，讓環境與幼兒對話、與家長對話，發揮環境“第三位教師”的作用。
