十年樹木，百年樹人，我國的教育方針是培養“德智體美全面發展”的“建設者和接班人”，但長期以來，我國的教育領域卻一直存在著“智育獨大”、“一實多虛”現象。今年兩會上，全國政協委員、四川省政府參事王康在接受中國網中國政協記者采訪時建議，應重視考評量化體系建設, 促進學生全面發展。
全國政協委員、四川省政府參事王康
防漏項，建立全要素的考試評價體系
“現在的德育是空的，有點虛” 王康表示，回望改革開放三十年多年來的教育史，不難發現，我國培養出的學生雖然在智力修為上還算可以，但在做人做事方面卻存在著一些值得關注的缺陷和問題。品德修養不高、誠信意識不強、守則觀念淡薄， 嚴謹態度缺乏、敬業精神缺少、創新能力不夠、身體素質欠優、審美修養滯后……這些問題都在日益顯現。他建議,考試是教與學的指揮棒，我國的考核評價體系必須以黨的教育方針為依據來進行構建，并將“德智體美”四大要素，全部納入考核評價體系的范疇，要建立健全責任制和責任追究制。
強量化，明確四大要素在重要考試中的分數占比
如何確保“德、智、體、美”在考試評價體系中不再“漏項”?王康提出,我們應著手研究并建立“四大要素”在高考、中考、考研等重要的考試中的基本比例和相應分數。假設一個學生綜合考核、量化評價的滿分為“100分”，那么，是否可以采取德占20%、智占60%、體占10%、美占10%的比例來學生進行綜合評價。“這是一個復雜的系統工程”，汪康表示，怎么量化，這需要我們慢慢來實踐，邊試行邊總結經驗，需要教育部組織專家進行系統研究。
補短板，科學設定“德、體、美”的考評內容
談及如何將“德、體、美”量化問題時，王康給記者舉了日本教育的例子，“日本對每個人行為的方方面面，會做一個全面考量，比如進門脫鞋這件事，日本進每一所學校，第一件事就是要脫鞋，也有日本的孩子不脫鞋，不脫鞋就會受到懲罰，然后學生就知道了，我得遵守規則。”王康說，規則要從小事做起。對于人們關心的校園欺凌問題，他說，如果一旦界定這種行為就是欺凌，就給他記錄下來。小學期間，有了負面記錄，中學以后，原則上他不可能再犯，這是對于我們從品行上培養合格的人，是非常重要的東西。
王康表示，近年來，盡管教育部相繼出臺了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》等系列文件，各省市也先后就將德育、體育、美育列入學生綜合素質評價內容作了一些具體規定。但這些規定仍然只是注重“智育”的分數，而未將“德、體、美”三大要素納入量化考核體系的范疇，致使教育評價體系中重“智育”、輕“德體美育”的畸形考核，還沒有得到根本的扭轉。
“我們不僅是做一個大國，還要做世界一流強國，而這個強國需要的恰恰就是我們評價體系的改革。”王康在訪談的結束時呼吁，考評體系改革是提升我們國家社會公民整體素質一個非常重要的著力點，應重視考評量化體系建設, 促進學生全面發展。
