一年四季，周而復始，又到了年度盤點教育信息化十大關鍵詞的時刻。雖然在浩瀚的宇宙中，我們只是其中的一粒微塵，漫長的歷史長河中，教育信息化也只是人類邁出的一小步，但這無法阻擋我們上下求索的心。
回顧2016年教育信息化領域發生的大事小情，可謂熱點不斷，亮點十足，比如我們耳熟能詳的慕課、創客教育、教育大數據等發展勢頭依舊強勁，而STEM教育、人工智能、虛擬現實技術等教育信息化“新星”也不容小覷。這些關鍵詞中凝聚著許許多多“教育信息化微塵們”的智慧和汗水，也讓我們看到了當教育遇見信息技術后的無限希望和可能。
1、互聯網+教育
自2015年李克強總理提出“互聯網+”行動計劃后，“互聯網+教育”這個概念在教育圈流行起來，至今在各種教育相關場合都能聽到“互聯網+教育”的聲音。教育信息化是整個社會向信息化轉變的一個縮影，而“互聯網+教育”是互聯網時代不可逆轉的潮流，這背后孕育著一種全新的教育思維和實踐范式。
在思考如何應對“互聯網+”時代的挑戰時，教育界要多一份清醒和理智，需知“互聯網+教育”不僅意味著用互聯網技術武裝教育教學手段，更重要的是用互聯網思維推動教育創新和教育變革。
2、人工智能(AI)
2016年年初，人工智能AlphaGo戰勝李世石后，掀起了全民熱議人工智能的熱潮，人工智能在各行各業的潛力也引發關注。就教育領域而言，探索人工智能與教育創新的關系成為一個新趨勢。其實人工智能在教育領域的應用范圍很廣，以批改作業和閱卷為例，隨著語音識別及語義分析技術的迅速發展，人工智能自動批改作業及自動閱卷成為可能。除此以外，人工智能在教育機器人、個性化學習、人機交互式學習、智能學習反饋和評測等方面的應用前景也被看好?？傮w來看，人工智能會對教育起到很大的輔助作用，可以將教師從繁瑣、機械的工作中解脫出來，讓教師騰出更多的時間和精力用于提高教學質量、創新教學方法。
3、教育信息化“十三五”
2016年是中國“十三五”規劃的開局之年，中國教育信息化十年發展規劃也進入第二個五年。在這個承上啟下的關鍵之年，教育部及時發布《教育信息化“十三五”規劃》，描繪了未來五年教育信息化的發展目標和路線圖，引發教育以及教育信息化業內人士的廣泛關注，教育信息化“十三五”當之無愧成為年度教育熱詞。
這份規劃書，肯定了“十二五”時期我國教育信息化取得的突破性進展，指出了教育信息化面臨的困難和問題，分析了教育信息化的發展形勢，樹立了“到2020年基本建成‘人人皆學、處處能學、時時可學’”等中國特色教育信息化的發展目標，提出了八項主要任務和五項保障措施。“十三五”期間，全面提升教育質量、在更高層次上促進教育公平、加快推進教育現代化進程等重要任務對教育信息化提出了更高要求，也為教育信息化提供了更為廣闊的發展空間。
4、虛擬現實技術(VR)
在專業領域，虛擬現實技術(Virtual Reality，簡稱VR)早已不是新鮮事，因為它在二十多年前就已出現，但是近年來這種技術逐漸走進公眾視野，甚至2016年浙江省高考作文題都圍繞虛擬現實技術命題。一直以來，教育依靠說教、圖文和視聽多媒體等教學手段，而虛擬現實技術具有沉浸、交互、仿真、可視化等特征，這種前沿技術具有讓學習者在虛擬情境中體驗學習，讓抽象的書本知識更直觀明晰、生動有趣，讓教學過程更具交互性等優勢。因此教育領域積極探索虛擬現實技術與教育的融合，但是業內人士也指出，VR進課堂不是易事，還需要經歷時間和現實條件的考驗。
5、STEM教育
STEM教育是一個舶來詞，是美國為培養科技創新人才而推出的教育改革措施。近年來，在國家實力的比較中，獲得STEM學位的人數成為一個重要的指標。STEM是科學(Science)、技術(Technology)、工程(Engineering)、數學(Mathematics)四個學科的簡寫，但不是這四個學科的簡單相加，其本質是跨學科整合，旨在培養學生的創新精神和實踐能力。而STEAM是在STEM的基礎上增加了一個“A”，即藝術(Arts)，強調了藝術思維與科學思維的融合。在此基礎上，有專家提出“STEM+”這個概念，強調回歸STEM的本質，在眾多孤立的學科中建立橋梁，使原本零散的學科知識變成一個系統的整體，為學生提供整體認識世界的機會。在強調素質教育、全民科學素養的大背景下，STEM教育已成為我國教育領域炙手可熱的名詞。
6、創客教育
創客教育與STEM教育有很多相似之處，比如它們都屬于創新教育，都具有多學科交叉的特點，都注重培養學生的核心素養等，有些時候人們難免會把它們混為一談。其實二者是有區別的，STEM教育更強調知識的積累，而創客教育源于創客文化，更強調動手實踐，也就是“造物”。因此，有一種觀點認為，創客教育是STEM教育的載體，可以讓創新的點子落到實處。
據了解，在2016年首次發布的中國版《地平線報告》中，“學生從消費者轉變為創造者”在未來趨勢預測中排名最高，在這個觀點上，中國專家組和全球專家組不謀而合。而創客教育恰恰在這個轉變中起到十分重要的作用。在現實中，越來越多的中小學校結合學校特色開展創客教育，創建創客空間，鼓勵創新精神和動手實踐的體驗式學習。中國那句古話“學以致用”在創客以及創客教育身上體現得淋漓盡致。
7、慕課(MOOC)
教育公平和教育質量是教育追求的兩個目標，這讓同時具備名校、名師、開放、免費這四個特征的MOOC充滿魅力。自2012年MOOC元年以來，全球掀起MOOC風潮。建設在線開放課程平臺，開展線上線下相結合的混合式教學，成為高校教育改革的一個重要方向。
MOOC對優質資源共享、終身學習和學習型社會的意義不言而喻。雖然其高選課率低完成率問題飽受詬病，但就這個問題專家給出了正解。有專家指出，MOOC完成率的計算公式是用最終完成MOOC課程并獲得證書的人數除以全部選課人數，因為大規模和低門檻的特征，所有人都能注冊學習MOOC，導致這個計算公式的分母很高，而學習MOOC的動機是多種多樣的，獲得證書只是動機之一，所以以這種計算方式得出MOOC完成率低的結論是片面的。
8、教育大數據
教育大數據開創了用數據說話、用數據診斷教學的全新局面。“互聯網+”時代是個性化時代，教育大數據有望實現教育規?；蛡€性化的統一。據2016年發布的《中國基礎教育大數據發展藍皮書(2015)》介紹，目前基礎教育領域存在五類大數據創新應用的模式，包括促進個性化教學、驅動教育政策科學化、驅動教育評價體系重構、提升學校教育質量、推動區域教育均衡發展。但是從整體上看，我國教育大數據研究與實踐還處于起步探索階段，教育大數據整體應用層次偏淺，教育數據的活力需要進一步激發，創新應用的廣度和深度有待進一步拓展。
9、翻轉課堂
知識大爆炸的信息化時代，知識更新和積累的速度遠遠超過人類的學習速度，教會學生自學的方法，培養他們的自學能力，無疑比單單教給他們知識內容重要得多。翻轉課堂因強調個性化學習、自主探究學習，注重培養學生自學能力等先天優勢，得到普遍推廣，并流行至今。
從形式上看，翻轉課堂是將原本課上講授新知的環節翻轉到課下，讓學生自學，而將原本課下學生知識消化吸收的環節翻轉到課上，由師生共同討論完成。但是真正的翻轉課堂并沒有這么簡單，歸根結底是要轉變教學理念。這就對教師提出了新的要求，只有教師轉變觀念和角色，真正以學生為中心，做教育的引導者，才能破解這幾年翻轉課堂實踐中出現的“新瓶裝舊酒”等問題，才能讓翻轉課堂在教育改革大潮中發揮更大的作用。
10、未來學校3.0
近年來，“未來學校”開始成為教育界的熱詞?；仡檶W校教育史，每一次教育變革總是伴隨著生產方式和技術革命而進行。農業革命后，最初的學校誕生，開啟了學校1.0時代;工業革命的浪潮中，現代學校制度和體系誕生，學校教育進入2.0時代;如今人類社會邁進信息化時代，隨著信息技術對教育的影響不斷深入，新的教學理念、教學方式、教學手段等不斷涌現，一個全新的學校教育3.0時代已經到來。
中國教育學會副會長朱永新曾提出，未來的學校需從建設以學生為中心的教育社區、建立國家教育標準和國家教育資源庫、建立適應互聯網教育的評價考試制度等三個方面突破。北京師范大學教育技術學院余勝泉教授在一篇文章中提到，他認為未來學校應該適應個性化發展的教育需要，數據和信息資源將成為學校最重要的資產，而互聯網為學校重組提供了新的可能。
究竟怎樣才算是未來學校，未來學校的形態是什么樣，未來學校教什么、如何教，每個熱愛教育的人心中都有一個對未來學校的暢想。我們相信，看見未來，才能創造未來。
