“十二五”以來，按照“應用切入、完善基礎、搭建平臺、試點引路”的工作思路，全省各地和中小學校全面加強硬件設備、資源平臺建設，不斷推進信息化應用，通過加快信息化建設推動義務教育均衡發展，促進教育公平，提升教育質量，取得了積極成效。
重視程度和投入力度不斷加大。各地將教育信息化建設和應用工作納入教育發展規劃，不斷加大對教育信息化投入力度。如：廣元市從2013年起，全市擬總投入7.5億元推進智慧廣元和教育信息化建設;瀘州市投入資金6億多元用于教育信息化基礎設備設施建設，全市中心校以上學校寬帶網絡“校校通”100%覆蓋，村小及教學點寬帶接入達95%。
基礎設施和基礎能力不斷改善。各地集中財力物力，快速推進校校通、班班通、人人通“三通”建設。截止2016年，全省有11個市(州)、116個縣建立了教育城域網，51%的學校建成校園網;88%的中小學校接入互聯網，穩步推進“校校通”全覆蓋。全省中小學擁有多媒體教室22萬余個，其中交互式多媒體教室12萬多個，占比55.5%，大部分學校實現了“班班通”。省教育資源公共服務平臺實名注冊用戶達到594萬人(其中教師45.6萬人，學生39.1萬人，公眾用戶157.6萬人)，全省78%的中小學教師、41%的中小學生開設實名制網絡學習空間，“人人通”建設取得重要進展。
教師應用能力和技術水平不斷提升。2014年以來，共有48.7萬名中小學教師、近6千中小學校長參加了信息技術應用能力培訓，有54.2萬名教師參與“一師一優課、一課一名師”活動，在省級資源公共服務平臺上曬課41.4萬節，推薦參加教育部評審的優課達3163節，注冊數和“曬課”數逐年增長。信息技術的廣泛應用使教師的教育理念得到更新，教研途徑進一步拓寬，教學行為發生可喜轉變。
信息技術與教育教學融合不斷深入。各地教育部門和學校在推動信息技術與教育教學深度融合應用上持續發力，逐漸形成“課堂用、經常用、普遍用”的態勢。如：綿陽市制定了“推動信息化教學常態應用工作方案”，將信息技術在教育教學中的應用常態化;成都市錦江區構建“343”配管機制和應用機制等，積極探索利用信息化手段提升應用創新的能力，促進教學形式和學習方式變革，形成各具特色的學生教育培養途徑。
扶貧攻堅和教育均衡不斷加強。通過實施“教學點數字教育資源全覆蓋”項目，全省8760個邊遠農村山區教學點實現了設備配備、資源配送和教學應用“三到位”，其中7453個教學點開齊國家規定課程，44萬名教學點學生受益。安排遠程教育項目資金3930萬元，為民族地區168所中小學的657個班級開通成都七中東方聞道網校的遠程教育，在17所中學91個班開通成都石室中學祥云網校試點，實現了優質教育資源的全面貫通。納溪區建成的“區域化同步課堂”系統，將區域內學校融為整體，開辟了邊遠山區教育信息化推動均衡發展的有效途徑。
“十三五”期間，我省將從“十二五”以“三通兩平臺”基礎建設為重點逐步轉移到以推動“廣泛應用深度融合”為重點，不斷深化教育信息化的創新應用，支撐教育改革發展，促進學生全面發展。
