由被動聽到主動學，由死記硬背概念到深入思考內涵，由唯老師是從到大膽提出質疑，由當初臺前的羞澀膽怯到如今的侃侃而談……說起在生命學院盧曉云老師《分子生物學—原理與技術》課上的收獲，生物41班的楊開悅一口氣給記者說了一大串。學生課下通過慕課(MOOC)自主學習，課上熱烈討論交流思考，用楊開悅的話來說，“盧老師的課仿佛有種魔力，是讓我們自主學習的魔力。”
慕課來襲，給我國高等教育帶來了深遠影響。如何揚長避短，充分發揮慕課優勢，實現傳統課堂轉型升級，成為很多高校探索的重點。西安交大自2013年開始著手慕課建設，幾年來持續充實課程體系，拓展課程輻射范圍，不斷將新的理念和方法引入教學實踐，深入推動教學改革。
打造精品，讓中國教育走向世界
由馬克思主義學院教師燕連福主講的《中國哲學經典著作導讀》在美國Coursera平臺一經上線，便廣受好評，多次被評為最受全球中文學習者歡迎的8門課程之一。但最令燕連福自豪的不是成績，而是一封來自在美國紐約求學的交大畢業生的信。她在信中寫道，能在國外的教學網站上看到母校的精品課程，既驚喜又激動。
這封信讓燕連福倍受鼓舞。為了讓更多的受眾更好地學習中國哲學經典，燕連福和學校外國語學院合作，為課程添加英文、西班牙文字幕，還在語音上嘗試引入同聲傳譯的技術。“我們在課程中加入了很多傳統文化元素，但并未刻意迎合國外受眾的喜好，我一直相信民族的就是世界的，課程中傳達的應該是我們對傳統文化的自信與堅守。”燕連福說。
2013年以來,西安交大一方面將原有的各級各類精品資源，按計劃逐步以MOOC規范進行重構，以充實課程體系;另一方面投入專項經費，根據學科與課程的布局規劃，有針對性地立項支持建設一批全新的MOOC。截至目前，學校在各類平臺上線慕課48門，涉及理工、醫學、人文、管理四個大類，另有42門課程將在2017年逐步建成上線。
2014年6月，西安交大正式與國際三大MOOC聯盟平臺之一的Coursera簽訂戰略合作協議，成為首家向全球提供中文自助課程的大學。截至2016年12月上旬，西安交大在陜西省高等教育MOOC平臺以及五所交大聯盟(育網)等平臺，開課累計達到162輪次，全球100多個國家和地區超過84萬人次選學，不僅提升了西安交大課程的影響力和知名度，也讓世界看到中國文化的魅力，中國教育的力量。
混合式教學，讓課堂“活”起來
在互聯網+教育的大背景下，如何基于慕課來推動信息技術與教學的深度融合，改革沿襲多年的傳統教學模式，提升課堂教學質量，這是西安交大近年來一直在不斷研究探索的問題?；贛OOC(SPOC)+翻轉課堂的混合式教學模式，即借助MOOC等在線學習資源，安排學生在課下完成部分內容的學習，在課堂進行討論、答疑等，既發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又充分調動學生的主動性與創造性，真正讓課堂“活”起來。
回憶起上次在蘭州參加教學會議時的場景，鄒建龍老師頗為自豪。會上他播放了一個關于電路的小視頻，視頻不僅生動有趣，還將電路的概念講解的很清晰，其他高校的老師紛紛詢問視頻來源。其實，這個視頻是他在開展《電路》教學時，學生連靜在“講課”時播放的。
《電路》是由國家教學名師、西安交大電氣學院羅先覺教授領銜的國家級精品課和國家級精品資源共享課?；贛OOC標準進行重構后，該課程于2014年9月16日在中國大學MOOC上線。目前，已在該平臺開課5輪，選課總人數超過14萬人次。除了對校外開放，該課程也對內開展SPOC教學。2015年以來，主講教師鄒建龍進行了多種混合式教學模式探索。比如，64學時的課程，針對少年班41和生基碩41學生的不同特點，他分別開展了不同教學模式：少年班41有28學時課下自學、36學時上課，上課中教師講課只占8個學時，其余為學生的自由討論、問題解答和知識補充;生基碩41班的64個學時則需全部到課堂，不同的是學生要當主講人。“只要給學生以自由、舞臺和引導，他們的才華和表現會讓你驚嘆。”鄒建龍老師如是說。在網上討論區，學生不僅能彼此解答問題，有的學生甚至指出了老師在公式書寫中的問題。
在《大學計算機》主講教師吳寧看來，對于混合式教學，教學過程的管理和跟蹤非常重要。為了給學生更好的指導，他們專門建設了計算機基礎課程學習平臺，通過平臺每周發布學習內容和要求、安排在線單元測驗等，并每周反饋學習情況。“通過數據統計，每個學生看視頻的時間、知識點掌握程度、與總體目標的差距等信息都能統計出來，給同學時時提醒和督促。”
為激勵教師采用多元化的教學模式開展教學，西安交大軟硬件建設同步發力。2015年起，學校逐步對傳統教室進行智慧云教室改造，每間教室的信息化設備全部通過互聯網實現互聯互通;協同學堂在線搭建了西交慕課平臺，為校內的SPOC教學提供平臺支持;成立了在線課程推進工作辦公室，同時出臺了《西安交通大學在線課程建設與應用管理辦法》，從制度層面為教師基于在線課程開展混合式教學提供有力支撐。
2015年至今，針對交大學生基于MOOC(SPOC)+翻轉課堂的混合式教學模式授課共52門次，校內認定學分人數超過1萬人次。此外，學校還積極引進校外優質在線課程51門次，與校內課程形成互補，學生選學數量過萬。“借助在線課程來重構傳統課堂，就是要實現以教為主向以學為主轉變、以課堂教學為主向課堂教學與課外教學相結合轉變、以結果評價為主向結果評價與過程評價相結合轉變，深入推進人才培養模式的改革與創新。”西安交大教務處副處長張俊斌說。
優勢資源共享，助力西部教育發展
《醫學倫理學》是醫學與倫理學相互滲透、相互作用而產生的新興交叉學科，學科交叉的特殊性要求主講教師兼具醫學和倫理學的專業知識，這也造成了全國范圍該課程專職教師稀缺,很多學校在選擇是否開設該課程時總是躊躇不定。西安醫學院卓越1402班的高境繁卻通過慕課，順利拿到了西安交大魏琳老師《醫學倫理學》課的學分。“魏老師很負責，線上與我們討論熱點，線下基本上2-3周就能在本校課堂上見到她一次，給我們講解難點重點問題。”如今，西安醫學院已有352名學生通過慕課學習，獲得該校承認的《醫學倫理學》的學分。
“作為扎根西部、具有百年歷史的高等學府，在慕課建設應用中，西安交大肩負著將優質的課程資源更多地輸送到西部高校，為西部教育事業發展貢獻力量的歷史責任。”張俊斌說。在學校的大力推動下，西安交大與西安交通大學城市學院、西安醫學院等高校建立學分互換的合作機制，并積極與蘭州、新疆、寧夏以及陜北、陜南等地高校接洽，進一步向西部推廣優秀課程，促進優勢教學資源的共享。
2016年，西安交大成立陜西省高等教育MOOC中心(西安交通大學中心)，以落實“以優質資源共享促進教育興國戰略，以教育資源開放促進國際化進程”的國家戰略為引領，持續推進面向陜西和西部高校的在線課程及平臺建設、資源應用與研究，在MOOC平臺優化、資源整合共享、跨校課程選修、教學應用培訓等方面積極探索，開展了大量工作。
截至2016年12月，中心平臺上線各類課程306門，西安交大建成的53門MOOC除部分課程因與第三方平臺有合作共享協議外，全部在平臺上線，所有上線資源向全社會免費開放，平臺注冊用戶數23758，累計訪問量超過237萬人次。
