本文將從一個物聯網從業者的角度來初探近些年物聯網逐步跨足到的教育行業(注：不是教育事業，也非教育產業)的喜與憂。
心悅君兮君不知
世界是物質的還是意識的?是先有物質還是先有意識?是物質主宰了意識還是意識決定物質?這是唯物主義和唯心主義先哲們曾在n的n次方年前爭論不休的問題，現階段主流學術觀點認為唯物論大獲全勝。對此，筆者作為一名物聯網行業的插班生，深以為然。
物聯網技術的發展絕對是一次有力的印證。你可能無法向一個非物聯網從業者解釋清楚什么是物聯網，他們也絕不相信這種“高大上”的技術已深入覆蓋到日常的衣食住行吃喝玩樂。(然而這一切就這么潤物細無聲地發生了。)就像，對于許多行業而言，“被物聯網顛覆”仍一件被抗拒的事。
難道不是嗎?
教育工作者是如何看待智慧教育的?
本著沒有調查就沒有發言權的根正苗紅思想，已經脫離教育行業經年之久的筆者還是默默地翻出電話本打給了許久不聯系的前同事——幾位身在不同學校和地區的高中教師。
“親愛的，我過兩天要去參加一個某特爾舉辦的智慧教育論壇，想問問您作為一名把青春和熱血都獻給了我國偉大的教育事業的人民教師，對智慧教育有什么看法?”
當我把同樣的問題拋給三位老師的時候，無一例外收到的回話都是：啥是智慧教育?
為了避免再引入陷入“什么是物聯網”這個百口莫辯的解釋種，我機智地省略了“智慧教育就是物聯網+教育”這個公式：
“智慧教育往低了說，咱們以前用的多媒體教學設備，電子監控，網上閱卷，遠程教學，線上分發、批閱家庭作業都屬于智慧教育了，再高端一點。弄個電子白板，班班通，跨班跨?；咏虒W。甚至內容做的好的還可以實現課堂上分層題庫什么的，因材施教、個性化教學什么的，那都不是si兒。”
對此，三位老師分別扶了扶眼鏡(你在電話那一頭是怎樣看到的?!)，咳咳。
首先是一位縣高中的領導的回答：
“哦，原來你說這個啊。那都是好學校的事了，我們學校就一個投影，倒是省了粉筆。不過學校要是真上這些設備，節省師生時間，還能調動更多學校的資源，我們肯定歡迎，就是怕我這一把年紀了不會用。”(注：這位老師已經50多啦。)
下邊是一位省重點高中的年輕老師(兼筆者閨蜜)：
“智慧教育要實施好了肯定是好事，市里的學校也在進行各種智能化、信息化改革，但是這么長時間以來設備換了不少，但從教學成果上來看并沒有特別明顯提升。原因也無非是兩方面，現在的智慧教室功能比較薄弱，錄播，題庫基本功能有了，但深層次的內容滲透，像分層教學、智能輔導還遠遠不夠;另一方面，師生也都需要去不斷適應新的教學形式，無謂的精力、時間成本也浪費不少。智慧教學系統不能完全替代教師管理，學生處于成長時期，學習和心理狀態都極其復雜，更需要人性化的管理。”
(嗯!言外的訴苦之意筆者也是聽的出的!)
另一位是筆者曾經的頂頭上司，然而現在已經follow his heart去到了更偏遠的鄉村支教了：
“喂?喂喂?。。。你等下我換個地方啊，信號不好。。。(慶幸還有信號!)是這樣啊。智慧教學離我們有點遠吶，我們現在最缺的不是改革教育方式，有更大的問題。首先，師資嚴重不夠，有女老師生孩子請假了只能語數外一個老師教!學生管理更別提，農忙的時候家長都不讓孩子們來上課，拽都拽不來!另外這邊教室設施太差，好多新設備都沒法用，在這兒智慧課堂開展根本是個夢!”
(從剛“下鄉”慷慨激昂到電話中“滿目瘡痍”，筆者仿佛看到一顆紅得發亮的赤子之心在風雨夾雜的路上飄蕩，飄蕩，飄蕩…不知歸期。雖飄搖不定，然而這顆心承載了無數同樣愿意為我國教育事業獻出光和熱的志愿者的滿腔熱血，不禁淚目，嗚嗚.....)
聽了三位老師的回答，本來心中畫好的一副智慧教育美好藍圖，咔擦，咔嚓，咔嚓咔嚓咔擦。得，問題來了。
面對如此多角度深層次的嚴峻考驗，智慧教育又有幾分準備呢?
教育的“本質”討論
既談教育，就要談幾個教育的根本問題：
教育是什么，或說教育的本質是什么?
中國的教育的本質是什么?
中國的教育存在哪些問題?哪些是物聯網能參與的，哪些是物聯網最好別摻和的。關鍵是，智慧教育有幾把刷子能讓中國的教育變得更好。
教育的本質討論：
韓愈在《師說》中總結教師的職責(當然你也可以說成功能、作用)為：傳道授業解惑也。
從現在來看，傳道，傳授知識，這是基本的。授業?其實工作是自己的事，老師沒責任(我則更認為是沒權力)幫你找工作。解惑，這也分什么人解，解什么惑。你有思考能力老師可幫你搭橋，開你天門，你若像鴨子一樣那老師填多少是飽了?老師有能力的話幫你解答，如果你問“我如何成為馬云那樣的男人”，那人家憑什么冥思苦想然后愧對你，而不是出門左轉叫輛120直接拉走呢。
綜上，我說了點啥?教育不是一個交了學費從老師那兒獲取知識問問問題然后拿學位證簽工作的過程。
那教育是什么呢?我既不是什么大家，也不是哪位大家先賢之后，不過有一位可能是韓愈N代后人韓寒，的一段論述：
中國的教育在小學六年級以后就沒有什么卵用!為啥呢。因為小學六年級已經把該認的字認了差不多，數學的加減乘法也學完了，夠用了?？偨Y來說就是，工具老子已經拿到手了，老子要自己去闖天下，看一看世界的繁華，不需要你告訴我賞析這個樹立那個，對我指指點點。
筆者認為，以上劃分雖有偏激之嫌，但是話糙理不糙。
教育是本質是引導人發現更好的自己，“引導”是個技術活，用力不及和過猛都不對。
為什么這么說呢?既要引導，最基本的認識世界的工具要有，即知識的獲得。注意，這里只是知識的獲得，而不是價值觀的獲得。再拓寬一點，價值觀世界觀和人生觀組成的三觀，它應該怎樣獲得呢?
好的受教育者(或者好學生)的教育過程應該是一個接受別人相對正確、相對主流的知識傳授和思想啟蒙、并加以自身獨立的分析、判斷、選擇、實踐以及檢驗實踐、再選擇這樣一個房完整的思考過程，最終形成一個成熟三觀的過程。
那么不好的教育過程是什么樣的呢?這就是后邊的問題了。
首先，在中國，教育的本質又是什么呢?
有人迫不及待要說是高分教，考試機器，也就是所謂的“精英教育”體制。對此筆者深為不屑!!中國的教育體制雖然是以分數為最高評判標準，這是體制自己的問題。但是，每個人仍然有自己選擇的權利，否則也就不會有那么多韓寒們了。
中國的教育體制，尤其是高考制度，長期以來飽受詬病，然而始終中國人民沒有找到一種比高考形式更好的“高考”。究其根本原因，在于教育資源的有限性和龐大的中國人口之間不可調和的矛盾。這便是中國教育最大的問題，最直觀的表現便是師資問題，次之便是優質資源分配的問題。
其他問題呢?都是戰術問題了：
1.教學形式單一，學習長期來被正常學生認為是枯燥又無法逃離的苦海，根本提不起興趣二字。
2.教學效率問題。還是因為教育資源的匱乏，大班教學的過程中自然有許多學生無法被“覆蓋”。
3.個性化教學的成本問題。學生是不一樣的，孔子在2000+年前就 曰過因材施教，如今還沒實現。為啥教學內容一樣?說白了還是成本問題，你有錢自己養一個學校，到時候校長都為你一人定制化校服校規呢。
等等。
物聯網+智慧教育究竟能做什么
好了，說了這么多，該聊聊正題了。物聯網這么強大的技術能解決上述問題嗎?是的。
在逐漸邁進我國教育改革的過程中，“智慧教育”的推進已成主流趨勢。應用領域廣泛，優勢顯著，并且隨著其應用的不斷深入，將會對教育的發展產生更加深遠的影響。其中，有功成名就也有難言之隱，筆者這就試做匯總和討論，也力爭為智慧教育的新廣廈增一塊磚角。
1.物聯網引入新課堂交互形式
在智慧教育推進較為成熟的學校中，智慧白板、錄播系統和班班通系統已成標配。這些基礎設備端到端的配備讓智慧教育(高效備課、師生交互、高效監督和資源分享)顛覆原有的“寫完了舉個手”的交互形式成為可能。
作為實現智慧課堂的重要媒介，交互電子白板即取代傳統紙筆，用信息化連接的技術將教學內容通過電子白板展示并回饋。相比傳統教學模式中師生察言觀色、提問練習等方式白板交互方式大大節省師生時間，提高了批量互動效率，從某種角度上來說也提高了教學效率，很大程度解決了“大班”的臃腫病痛。
其他交互設備也包括學生佩戴的傳感器手表、眼鏡等，可記錄學生的多重數據，如腦電圖、血壓、體溫等生理信息及眼動、手部輕微移動等運動信息。例如：
根據臺灣BenChang等提出的基于傳感器的學生手勢識別技術模式，再引入心理學相關測試技術，得出學生的緊張程度、注意力狀況、動腦情況等。教師根據這些反饋信息調整教學，對典型學生點名提問來發現問題，或對個別表現異常學生進行輔導。
麻省理工學院的Mobile-ITEducationClassroomApplications項目中，學生配置由顯示屏和3個反饋按鈕(精彩、無聊和迷失)組成的無線投票器，“迷失”學生數量達到一定閥值時，教師顯示器會閃爍紅燈報警。該設備也用于實施課堂問題的投票，幫助教師修改教學計劃和教學活動，從而進一步提高學生注意力和參與度，促進學生間交流。教師也可因材施教，定制教學并進行教學評價。
2.豐富教學資源
首先是大數據和云計算的力量讓智慧教學模式成為可能：教育未來將從“用經驗說話”轉到“用數據說話，用數據決策，用數據管理，用數據創新”。
除了智慧平臺中的教學資源(如錄播視頻、分層題庫和師資管理分享)可相互借鑒之外，物聯網系統支撐的智慧教育更有可能引入更多外部“高大上”的更多資源，如建立和科研單位、科學實驗室的資源互動，便為學生“枯燥”的課程引入新的動力，提升學生興趣。來看個例子：
如，我國北京、上海、臺灣等地區開展的基于物聯網的“數字化微型氣象站”在科學教育中應用的很成功。該項目在小學校內建立校園氣象觀測站，將收集到的氣象數據發送到校園氣象臺網頁上以實現數據與資源共享并進行科學教育。美國NSF資助的面向師生的信息技術教育項目，在海灘上部署多個不同的無線傳感器節點(氣象、水質和視頻傳感器)，通過網站呈現在學校的平臺。
如國際芯片巨頭 Intel就在底層技術層面提供處理器、存儲、連接性、生物識別，改進交互類體驗技術。
本月18號，英特爾在中國南寧全球首次發布視覺數據參考設計規范，并提供給合作伙伴，該平臺允許第三方服務為終端用戶以及OEM、ODM和服務提供商提供額外的價值。同時，英特爾與北京中慶和深圳優哲等合作伙伴，發布基于酷睿第六代智能處理器的錄播系統解決方案。該解決方案集錄播系統和電子白板功能于一體，基于大數據回傳實現實時響應，支持線上和線下教育。
應用實例包括：
1、基于視頻的產品，用于客戶互動、音視頻流(未壓縮的原始數據)、視頻分析、教學、演示、學生互動、教育智能、虛擬現實應用
2、音視頻處理和錄像視覺零售產品，用于數字標牌、視頻墻、售貨亭和互動白板
3、內容處理和分析產品，用于邊緣的數據整合
4、整合邊緣的后臺/云工作負載，為DSaaS和教育即服務解決方案創建服務實現平臺。
除了英特爾，海爾U+智慧教育也已經聯手微軟、英特爾、英偉達的在軟硬件方面的專業支持，搭建線上線下教育云平臺，搭建海爾U+智慧教育生態圈。
3.提升學生綜合發展水平，彌補我國教育體制短板。
(1)拓展學習空間，培養主動主動學習
泛在學習：是指任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的一種學習方式。
通過對學習者的相關記錄進行綜合分析，針對性地提供針對日常學習長短板、興趣的學習內容，用大數據的力量解決“精準推薦”的問題相信不久就會有所普及。泛在學習的思想與物聯網的核心思想不謀而合
(2)進行學生發展性評價
發展性評價是20世紀80年代以后發展起來的一種關于教育評價的新理念，它強調對學生的學習發展全過程進行評價，強調評價內容的多元化，重視學生潛能。
學生反饋數據包含大量有價值的信息，如出勤情況、課堂表現、成績圖譜、實踐情況等。教師根據這些數據可進行階段性分析，進行異常預警，及時發現問題并引導和糾正，防止極端事件發生。教師還可根據學生答題情況分析交互問題的有效性，為日后的修改提供依據。
以上兩項若能很好實現相信對于我國教育體制唯分是圖的“惡習”是一種有力的矯正。
4.教育管理
創新教學模式 ：將物聯網技術和現代教育理念相結合還有利于對協同、協作模式進行支撐。
這對于完善教學評價和考核系統十分重要，從而促進保障教學質量的監控體系的形成。教師可以利用物聯網系統自動統計學生的學習情況，院校級的管理部門也能運用物聯網技術對于教師水平進行了解分析，有利于建立彈性教學評價模式。
區域教育信息化建設：應用物聯網技術可以將教育管理模式延伸至整個區域，如市、區等行政區，實現區域內校校間的資源互補、教育部門對學生的統一管理，進一步配合有關部門對學生的公共安全和公共服務管理，從而實現區域性的教育信息化管理。如構建“學校聯盟”，實現學生的流動管理、硬件互補、學生互動等。
5. 其他
數字化校園綜合建設：物聯網在數字化校園中的應用遍及校園各領域，如校園一卡通服務、校園監控降低校園安全事故發生的可能性，安全跟蹤、智能圖書館建設、人員和設備管理等。
儀器設備管理：學校的大型會議設備、運動設施、教學儀器等普遍存在著分布離散、管理難度大、無專人管理和保養等情況。通過給各類設備粘貼RFID標簽或傳感器，進行統一管理和調度，有效防止儀器設備的丟失。當儀器出現高溫、斷電等問題時，傳感器可以自動報警防止事故發生。
其他技術結合展望：隨著物聯網基礎設施不斷完善，使得新型技術的融入成為可能。如VR用于教學讓“枯燥”的課堂活躍起來，也必定是將來的一大熱門嘗試。
“智慧教育”一路降妖伏魔
新生事物從誕生到成熟必定是一個螺旋式上升的過程，運行一段時間才會也必會出現標準和規則，否則將會失控。在智慧教育不斷推行的過程中，也涌現出了新的問題亟待解決：
1.教學模式從一支粉筆走天下到信息化改革，教師的價值該如何被重新認識?
在物聯網技術沖擊之下，隨著教學資源的日益豐富和互動形式的日益多樣化，教師從課堂的主導者“降維”為課堂進程中參與者，其實應該慶幸將課堂的主導者權利還給學生這一轉變。那么教師的價值降低了嗎?No，No，優質的教師資源永遠是線上和線下瘋搶的標地!
在傳統教學模式下，教師承載著“傳道授業解惑”的重任，在智慧課堂模式下，我們同樣需要優質資源的來源，這以后也將是各大平臺瘋搶的資源，就跟現在的網紅主播一樣(當然我沒那個意思。)換言之，教師的價值并未因此打折，而是走向更高的維度。
2.我國教育資源失衡的問題仍未得到有效解決。
教育是全民的，然而教育卻不是全民的!
全國有2600多個縣的近22萬所義務教育學校急需政府資金扶持改造，在短期內教育資源相對匱乏的國情下，由教育部主導的《全面改善貧困地區義務教育薄弱學?；巨k學條件工作專項督導辦法》，即“全面改薄”，仍是促進教育公平最切實的辦法。
現在通過物聯網的技術能夠有效的解決師資共享的問題了，然而卻鮮有貧困地區得此榮幸。究其原因，除了政府資金一時難以扶持孱弱的基礎設施建設，改變薄改地區的教育理念之外，物聯網+智慧教育的從業者對此的不感冒也成為加重教育資源失衡的又一根稻草。
然而這里才是最需要物聯網技術來拯救的地區。“小馬云”們真的不能勾起物聯網+智慧教育的興趣嗎?
3.教育資源資質認證問題。
在高度共享的內容平臺上，教育內容的水平會不會參差不齊?這個問題必須“杞人憂天”：在內容繁雜的平臺中，可想而知教學質量必將大打折扣!因此需要一個強有力部門，如政府部門的監督，將共享的教學內容像“教科書“”一樣評級認證，從而保證智慧教學高速高效的運轉。
4.算是補充。
中國的教育是一盤大菜，物聯網作為一門技術，能做到的環節實在比較窄。所以，即便教育體制內仍存在官僚主義、腐敗等諸多問題，物聯網仍不要試著去趟這趟渾水的好。
結語
綜上，愿物聯網和教育的融合能夠風雨并肩，愿中國教育越走越好。
