云計算又出波瀾。最近，阿里云在杭州云棲大會上拋出一個“重磅炸彈”，宣布中國區核心云產品最高降幅達50%，牽一發動全身，這使得國內的云市場競爭更激烈。與此同時，在教育領域，已經出現諸如重慶市各教育單位在政策的推進下集體邁入云服務的個例，未來，云服務必將成為高校決策者必須面對的幾個重要問題之一。
那么，高校做云要考慮什么?高校如何更好地引入商業云服務?
商業云與校園云結合之道
商業云走進校園是校園網信息化云平臺發展的趨勢，是利用社會資源加速信息化建設進程的有效方式。
高校做云服務時，首先,要考慮云平臺用戶對計算、存儲、網絡等物理資源的需求，對此進行調研，才能確定云平臺的規模，做好規劃。
其次，要考慮技術發展的趨勢，例如，大數據分析要求云平臺對其集中存儲的數據分析效率要高，基于SDN(軟件定義網絡)的數據中心網絡設計，利用NFV(網絡功能虛擬化)對網絡層的資源進行虛擬化，并納入諸如Openstack之類的資源管理平臺中。
第三，由于云平臺建設可能分幾期，建設時要考慮物理資源、虛擬化軟件、管理軟件、業務系統的兼容性。
第四，由于云架構將網絡流量內部化，給安全防御帶來了新的挑戰，建設云平臺需要對原來的網絡安全體系進行適當的更新。
第五，要考慮快速交付問題，這是能體現云平臺彈性、按需動態分配資源特點的重要因素。而且，業務流程自動化和快速交付將成為提高業務辦理效率、優化用戶體驗的一個重要問題，從用戶自助式申請、審核、虛擬資源的生成等形成一個自動化的流程，按需獲取的理念能夠有效改善高校IT資源交付和管理方式。
第六，目前，云服務從IaaS上升到SaaS服務，因此，建設云平臺時，除了提供虛擬機、虛擬存儲服務外，也可以提供如網盤、數據庫、防火墻、Mathlab等平臺和應用系統服務。
在廣東省，高校對建設云平臺起步較早，“粵教云”計劃是《廣東省教育信息化發展“十二五”規劃》(粵教電〔2012〕1號)的五大行動計劃之一，被納入廣東省人民政府《關于加快推進我省云計算發展的意見》(粵府辦〔2012〕84號)。采用云計算技術，加強各級教育部門的統籌和公共服務的共享，建成廣東省教育信息化公共服務大平臺，支持用戶資源整合、第三方應用匯集的開放式教育云服務應用環境，建立云時代的教育管理新機制和學習新模式。
云計算的誕生開通了將計算、存儲和網絡資源按需動態分配的模式，對于商業應用，在做好計量的基礎上，可以采取配額、計費兩種交付模式。前者確定用戶的資源配額總量，后者根據用戶選擇的產品單價和使用時長進行計費。也可把這兩種模式結合起來，設計出不同的套餐，在配額用完后啟動計費方式。
商業云走進校園是校園網信息化云平臺發展的趨勢，是利用社會資源加速信息化建設進程的有效方式，目前已有不少高校研究團隊的科研活動利用商業云提供的計算和存儲服務。站在高校角度，商業云是公有云，校園云是私有云，對于信息化辦公室或者網絡中心來說，它們都是提供公共服務的平臺，區別在于前者是“租”，后者是“建”;前者不需要一次性投入，但需要定期支付使用費用，后者一次性投入，需要自己運維，但可控性強。商業云和校園云結合的方式有兩個需要考慮的因素：提供方式和結算方式。
提供方式有兩種：1.最簡單的是，商業云和校園云分別是兩套獨立系統，是信息化辦公室或者網絡中心提供的兩類服務;2.商業云的資源池化，提供開放的調用接口，嵌入校園網的云平臺統一服務平臺中，由校園網云服務平臺調用，融入學校云平臺的業務流程中，與校園云一起構成混合云服務平臺，用戶感覺不到底層不同資源的構成。
結算方式也分兩種：1.對用戶調用的商業云進行計量，由用戶分別付費，信息化辦公室可以用“團購”的方式為學校的用戶爭取優惠價格;2.由學校統一支付費用，實際上就是學校采取“以租代建”提供云服務，而學校是否需要根據云平臺使用的計量情況收取終端用戶的費用，則由學校根據自身的情況獨立制定。
提供方式和結算方式可以采用不同的組合方式構成學校云平臺的不同運營方式。
