教育信息化是提升教育質量、促進教育公平的有力手段，以信息化推進現代化是新時期教育改革的戰略主題。然而，現實中，一些基層教師對教育信息化卻存在著抵觸情緒，甚至有的專家也看不慣翻轉課堂等信息化教育，直言教育信息化就是一陣風，風過云散，教育還是濤聲依舊。有人將這種現象概括為“上邊熱下邊冷”。
出現這種現象的根本原因在于存在認識誤區和實踐偏差。有些教師對教育信息化缺少應有的職業敏銳性和正確認識，看不到它的優勢，站位不高，視野不寬，產生畏難心理。有的則擔心信息化會造成教育質量下滑，失去已有的優勢。在實踐層面，有的學校“為技術而技術”，一切圍繞技術轉，活生生的教學對話演變為冷冰冰的平板學習，教學陷入機械重復的誤區，效益低下;還有的學校甚至將教學演變為應試教育的助推器，使其功能異化。
任何新生事物的萌芽生長，都要經歷一個先破后立的過程，教育改革的過程就是破解問題的過程。破解教育信息化“上邊熱下邊冷”這一難題的根本之策是推進轉型發展：
一是重心轉移，即教育信息化的工作重心要從重建設轉向重應用。推進教育信息化，建設是基礎，應用是根本。然而，重建設、輕應用成為時下教育信息化發展的首要問題。有的學校建設了高標準的信息化終端平臺，為每位學生配備了平板電腦，創建了“人人學、處處學、時時學”的良好環境，但忽視了應用創新，資源開發不足，高端設施形同擺設，平板電腦演變為訓練工具。教育信息化應有的泛在學習、高效教學、精致管理、大數據評價等功能沒有開發和利用，既造成了優質資源浪費，也導致教師對教育信息化產生誤解。鑒于此，推進教育信息化，要實現重心從建設向應用的轉移，推動學校教育全新變革。
二是主體下移，即教育信息化的推進主體要從教育行政部門轉向基層學校，發揮好基層教師的主體功能。真正的經驗智慧來自基層，群眾的力量是無窮的。推進教育信息化，不在于召開多少次會議，也不在于下發多少份文件，根本在于調動廣大教師的積極性和創造性。無論是建設還是應用，基層教師才是決定因素。沒有基層教師的積極參與和自主創新，教育信息化必然會“上邊熱下邊冷”。要解決這一問題，必須實現教育信息化的推進主體從信息技術主管部門轉向教育全局，形成跨界協同、多管齊下、共建共享的良好局面。
三是創新前移，即從簡單機械的模仿轉向學校的自主創新。一些學校正是由于滿足于機械模仿，跟在他人后面亦步亦趨，才影響了教育信息化進程。推進教育信息化，既要有“他山之石，可以攻玉”的學習態度，更要有“技術為我所用”的創新智慧，無論是平臺建設，還是信息化應用，絕不能生搬硬套、機械模仿，而應本著“應用驅動、融合創新”的原則，探索出符合本地本校實際的教育信息化之路。這是新時期推進教育信息化的必然選擇。
