【教育裝備采購網訊】醞釀許久，眼下的虛擬現實技術已經走出實驗室，在游戲、影視、醫療之外悄悄潛入教育領域，點燃學校師生的興趣。有人說，中國的教育教學經過了文字教學、視頻圖片教學、多媒體技術教學三個階段，其后，VR教學新階段正在來臨。在剛剛閉幕的第六屆城市教育裝備合作與發展論壇（http://www.eecf.com.cn）上，本網記者就虛擬現實技術等話題，對教育裝備用戶、一線教師展開了調查。
至于虛擬現實在教育中的“參與”模式，工具還是融合?技術還是互動?威瑞研究院的李楠對此中肯又憧憬：還沒有那么快下結論，但是，扎根教育行業的同行們正在探究中，它一定會到來。
第六屆城市教育裝備合作與發展論壇，蘇州會議中心
虛擬現實走進校園、課堂
VR實驗室。在“VR元年”確認之前，在許多人尚不知VR為何物之時，北京第65中學便迎著60周年校慶的東風，于2015年落成了北京市中小學范圍內的首家虛擬現實實驗室。據稱，實驗室面積達220平方米，分為虛擬現實實驗區、3D打印創意區和交流討論區。在虛擬實驗區，戴上3D眼鏡，可以徜徉古跡景點;通過傳導控制器，學生可以將汽車發動機的14萬個零件一個一個剝落下來。學校還購買了汽車發動機、航空母艦、石油鉆井平臺、太和殿建筑等30余個3D操作項目，并已著手組織數理化教師和相關專家研發配套教材，推出校本課程。
VR課堂。IES沉浸式課堂系統問世后，緊接著在北京體育館路小學和北京培新小學的部分班級學生展開應用。只要有VR眼鏡、wifi和一個裝載控制系統的終端iPad,隨時隨地都能上課，甚至一個老師可以同時給多個班級上課，內容不再是二維，它們都活了。據說，學生們和教師對VR課堂的熱情高漲，教學效果也遠遠超出老師的預期。
VR體驗。2016年兒童節，香廠路小學的孩子早早就排隊等待體驗，眼神中充滿好奇——他們有了最給力的禮物——學校引入目前最先進的虛擬現實設備。“虛擬現實這個詞最近總是聽說，但沒見過，剛才和學生們一起體驗后感到這種科普形式很有吸引力。”一位老師如是說。
虛擬現實教育VS傳統教育教學方式
打破地域限制，學習空間無限延展。中國式傳統教學是學生在課堂上，老師教，學生學，即便是到了視頻圖片時代，多媒體技術時代，多元化課堂，實現的也僅僅是位置的挪移，課堂相對位置不變，主體結構不變，知識維度不變。如果進入虛擬現實課堂，學生可以成鳥，成魚，成探險家，飛上天空，探入海底，置身沙漠。初中物理課不需要真實的蠟燭、透鏡和光源，也能完成凸透鏡成像實驗。書本上的三角函數公式直接變成立體的橋梁;醫學院的學生可以看到血液在血管里流動，癌細胞怎樣在人體里生長、變異——我們的學習空間被進一步拓寬了。另一方面，我們可以在時空上實現“穿越”，與歷史人物“對話”，“見證”文明與古跡的消失……這些以往只能通過書本和文字了解到的內容，通過虛擬現實技術展示，不再是抽象的、概念上的認知，給學習者沉浸式的直觀體驗。
有設備，有體驗，游戲互動，激發學生興趣。“動力和參與度是游戲式學習的關鍵因素，而虛擬現實將這兩大因素提升到了新的高度。” MissionV董事總經理科貝特表示。最近，在北京VR教育產業高峰論壇上，一款在線互動教育平臺通過使用虛擬現實技術裝備，孩子們跟著英語老師進入虛擬的非洲大草原，邊學英語，邊和長頸鹿比身高，量大象的長鼻子，看遠處奔跑的犀牛、獅子……“好玩”“有趣”，是孩子體驗之后的普遍評價。將虛擬現實引入教學，讓學習游戲化、情境化，激發了學生主動學習的興趣。通過VR教育，在實現人與機器的交流、通過網絡進行人與人之間交流的同時，還能夠在某種程度上實現教學的游戲性。
“不可能”變“可能”，學習更安全。威瑞研究院的李楠告訴記者，在處理一些危險性實驗上，以及平時難以接觸到的書本上提到的危險場景演示上，VR技術、AR技術有著不可比擬的優勢。比如對地質災害的學習，通常只能通過一些影視圖像、文字資料或一兩次疏散演習，特別是小學階段的孩子，往往只是覺得好玩，并沒有真正意識到地質災害帶來的危險。VR技術則讓人“身臨其境”。“建構式學習和游戲式學習的教育學告訴我們，兒童在親自動手或感受時學習效果最好，”科貝特說道。
教師：新時代新需求 實驗室更歡迎VR
在調查中，超過半數的教師對虛擬現實技術持積極態度，認為“虛擬現實技術進課堂會更好”，“學?？梢砸隫R作為試點”，“VR成本并沒有那么高，在改變傳統教學上，值得引入和探究”。
“我們已經有些落后，需要跟進”“希望能進一步與課程相結合，提高可操作性”“VR多增加資源”……這也與威瑞研究院技術人員談爽所說的一致——目前，擺在行業面前的一個突出性壁壘問題，就是“資源”。
當然，也有人持審慎態度：“軟件開發要跟上，護眼需改進， VR設備在實現獨立運行(脫離頂級電腦)前，VR技術還不適宜走進課堂”。成本也成為VR技術推廣的一大障礙。
此前，在與企業溝通時，記者了解到，他們與一線教師溝通時，得到的更多的需求是理化實驗。這一需求稍稍有些意外。而在調查“數字化實驗室的未來方向”一題上，同樣有老師指出，未來的實驗室，“應當引入虛擬現實技術”。如李楠所說，這樣的教學形式更安全，而且，并不減低動手實驗的可操作性、直觀性和現象觀察。
PS:采訪對象：康邦科技威瑞研究院；受訪數據來源——第六屆城市教育裝備合作與發展論壇（http://www.eecf.com.cn），論壇與會者來自北京、上海、南京、廣州、成都、南昌、杭州、呼和浩特、青島、寧波、深圳、廈門、無錫、蘇州等28個城市和區縣，均為教育技術裝備部門和學校負責人、一線教師等。數據的樣本總數500人，收到有效反饋273份。
