虛擬現實作為人類的下一個空間擁有無限的可能性。除了娛樂，我們還可以想象虛擬現實應用在非常多不同的行業中——教育就是虛擬現實的一個很有前途的產業，這個并不難想象。目前也有很多公司試圖進軍VR教育，但是VR教育真的是我們想的那么簡單的么?
我們都興奮于VR的無限可能性。用在教育上，在虛擬現實的時代，我們理想中的教育不再是讓學生面對一段干巴巴的文字，一張平面的圖片，或者是一段沒頭沒尾的視頻;當他們能夠直觀感受到太陽系的組成和距離，或者親眼看到侏羅紀時代的恐龍在熱帶的叢林里緩慢前行，這比任何的圖片文字視頻都要有說服力得多。但是我們不可避免的會被問到這樣一個問題：
“這能給高考加分么?”
這的確是一個很嚴肅的問題。它指向了我們教育的最核心——教育是為什么目的服務。如果我們的教育仍然是為了讓學生能夠通過高考上更好的大學，那么無論是我們現在所討論的VR教育，還是目前非常流行的STEM機器人教育，都只是傳統意義上各種“興趣班”的延伸：它沒有辦法給高考加分，于是也就并不重要。但是，如果將教育的目的變為讓學生能夠更有效率，更好的學習知識，培養能力，那么新的教育理念和教育手段勢必會產生一場新的革命。
所以，在投身于VR教育的產業熱潮之前，我們首先要明確這個產業有些什么樣的需求。VR教育目前實際上是有五個各不相同的需求方：
第一， 當然是學生的需求。使用新的技術和新的嘗試來幫助學生更好的接受教育，學生能夠更加容易的學習，寓教于樂。
第二， 是家長的需求。家長在投入了金錢和精力方面仍然想要新的教育形式能夠給學生帶來變化和改善——這種改善和變化的標準很可能是很保守的，比如一開始我們問的那個問題：“VR教育能給高考加分么?”另外，Peer Pressure也是不容忽視的一股力量。
第三， 是教師的需求。教師往往是對新技術非常傳統而不敏感的。引入了VR技術之后如何在傳統的教學手段和VR中做出取舍平衡，如何能夠培訓教師，使得他們能夠應用新的技術去更好的教學，也從新的技術中受益，是一個還沒有得到回答的問題。
第四， 是學校/政府的需求。作為主要的出資人，學校和政府在這里的地位跟家長類似但是又不完全是利益共同體。學校/政府可以投入比較高的資金和資源去引入VR教學手段，他們同樣想要給作為整體的教育系統帶來變化和改善——這種改善的標準可能要比家長是更加保守的：比方說升學率，家長/學生的滿意程度，甚至是某種類似于“創新性教育系統”之類的達標體系。
第五， 是VR教育開發商的需求。開發出的內容的成本和售價如何平衡，如何使用現有的技術做到好的教育內容，這仍然是需要思考的事情。
目前的進入教育產業的VR內容和硬件提供商就可能會出現問題，目前的VR教育內容開發就有兩個障礙：在內容上是否做到了準確;在場景設計上是否能與現有的教學體系和教師手段兼容。
第一個障礙，內容準確和沒有事實錯誤是容易保證的。第二個才真正可能成為障礙：我們都知道VR教育中非常有潛力，然而開發者本身卻沒有如何對接教學的經驗和知識，于是開發出的內容是基于一個假想的教育場景而設計的，與現在的教育體系根本就不兼容。這才是目前VR教育的最大障礙。
VR技術要做的是提升學生的學習體驗，而不是憑空想象出一個場景去取代學生的學習體驗——舉個最簡單的例子，用iPad繪畫其繪畫體驗是遠不能達到真實用顏料畫筆作畫的體驗的。在這里，讓學生用iPad繪畫只是一個強行取代的過程，然而，用Tilt Brush在VR空間里作畫則是完全不同的另一種體驗了。VR教育要做的就是給學生手里塞更有想象力、更自由的畫筆，而不是更糟糕更差的畫筆。
原則上，我們引入類似VR教育或者機器人教育或者STEM教育這樣的新興技術，是為的是幫助教育行業，幫助學生，家長和老師。技術可以讓學生能夠學習新知，接受更好的教育;讓家長能夠投入資源看到學生的成長;讓教師和教育機構能夠更加高效率的教育學生。技術的引入絕不意味著我們能夠解決教師和學生的所有問題，或者干脆認為技術和設計能夠取代教師的作用。技術要做的是幫助教師，而不是取代教師。教師認為VR技術能夠幫助他們更好、更省力的教育學生，他才會全心擁抱新技術。
VR技術在教育行業的發展潛力是非?？捎^的。但是就跟任何行業一樣，VR技術公司在進軍教育行業之時，需要明白教育行業的特殊性，和行業內部對于技術的需求——否則收獲的可能仍然是全國各地學校和教育機構那一堆堆光鮮而昂貴卻沒有用處的設備。我們不希望，VR教育器材最后落得真草草坪的地位。
