為克服大班授課的弊端，提高人才培養質量，從新學年開始，南開大學將在10門課程中實施“大班授課、小班討論”試點。
“大班授課”即知識的集中講解和分析，“小班討論”通過師生互動、學生之間的互動對具體問題深入分析和探討。10門試點課程包括《大學英語》《計算機基礎》《數字電子技術》等。其中，《大學英語》《數字電子技術》已率先開課。
目前，師資不足、教學條件受限、教師小班化教學能力不足，是國內高校實行小班教學無法繞開的三大問題。南開大學校長龔克表示，“大班授課、小班討論”的重點在討論，要做到促進學生主動學習、主動思考，會表達、會質疑。同時，在討論過程中，要充分發揮教師的作用，讓學生感到通過討論學到的知識更多、更豐富。
談到教學資源條件限制時，龔克表示，教學改革也必然會促進資源的重新配置。該校一些教師在為此舉辦的研討會上表示，計劃通過吸引研究生參與討論課、改造教室、強化教師培訓等方式逐步解決資源問題。
南開大學教務處副處長蔣雅文表示，“大班授課、小班討論”對師生都提出了更高要求。組織小班討論時，教師由“主演”變成“導演”，學生由“觀眾”變成“主演”。討論班上，不同小組和組內成員之間有競爭也有合作，學生的好奇心和好勝心都得到激發;主講教師對問題的設計、討論中的引導都需要深入思考，教師在教學方面需要傾注更多。
“一流的大學意味著一流的本科教育，優秀的本科教育在于激發學生的學習興趣，為學生終身學習提供最大的幫助，不僅是讓學生掌握知識和技能，更要具備終身學習和研究的志趣。”龔克說。
