物聯網、云計算、大數據這些新名詞改變了我們的生活方式、工作方式、學習方式、思維方式，直接影響教育生態的重塑。目前，大數據已經引起國際社會的高度重視，世界各國都在加快推進大數據戰略布局。在我國教育大數據也逐漸上升到國家戰略層面。
2015年，國務院印發《促進大數據發展行動綱要》明確提出建設教育文化大數據，劉延東副總理在第二次全國教育信息化工作電視電話會議上，也再一次提出探索發揮大數據變革教育方式、促進教育公平、提高教育質量重要支撐作用的要求。
教育大數據承載著破解教育難題、創新教育變革的希望，那么從潛能到現實，教育大數據距離我們還有多遠?
2016年4月17日，《中國基礎教育大數據發展藍皮書(2015)》在北京師范大學發布，是國內首份面向基礎教育領域的大數據藍皮書。藍皮書匯聚國內40多位教育學者、大數據技術專家、一線教育實踐者與管理者的集體智慧，深度透析國內基礎教育大數據發展的現狀、難點和趨勢，為教育大數據勾勒了藍圖，為各方協同合作搭建了框架。
中央電教館館長王珠珠，北京師范大學“移動學習”教育部-中移動聯合實驗室主任余勝泉，中國教育技術協會秘書長劉雍潛，教育部教育裝備研究與發展中心中小學理科教育裝備處處長劉強發表致辭。
王珠珠館長在致辭中強調，大數據并不遙遠，并不陌生，大數據就在大家身邊，未來教育工作者必須具備較高的數字素養。蘇州以及很多其他的地方已經明確提出數字教師的概念，要求老師除了具備學科知識，還要具備數據分析能力。她認為“互聯網+”時代是個性化時代，大數據能實現規?；蛡€性化的統一。
王珠珠館長提到，杜占元副部長在2016年全國電教館館長會議上的講話中提出，教育信息化發展要“四代同堂”，即第一代是開發，第二代是試用，第三代是推廣，第四代是普及。在教育信息化“四代同堂”發展的過程中，研究者、一線工作者和企業要攜手努力，共同推動大數據的研究和應用。
一邊是教育大數據變革教育的巨大潛力，一邊是教育大數據的生態鏈脫節，成為一個個的信息孤島，教育大數據的天平已經失衡。如何讓教育大數據的潛力變為現實?對此，余勝泉教授指出，首先數據要流轉起來，數據要像生態系統的能量一樣，在不同的系統、裝備、設備之間無縫流轉和交換。只有在教育主流業務中，在為每一位教研員、校長、老師、學生、家長等提供服務過程時，讓數據自然而然的產生并加以利用，這樣才能形成大數據生態，大數據變革教育的潛力才會實現。
發布會上，江蘇師范大學副教授、江蘇省教育信息化工程技術研究中心副主任楊現民在演講中指出，大數據之“大”，不僅是數量之大，而且是價值之大，目前我國基礎教育大數據仍處于起步探索階段。
據介紹，藍皮書涵蓋了對教育大數據的基礎認知、4大類13種常見的教育大數據采集技術、7大類教育數據分析模型，并對教育大數據的應用案例、管理機制、產業發展等內容做了詳盡的調查。藍皮書的最后一部分梳理了十大結論，對教育決策者、教育管理者、師生和行業從業者這四類人群提出建議，展望了中國基礎教育大數據五大發展趨勢。
