互聯網時代，怎樣推進教育信息化，教育如何變革，成為很多教育工作者的探索之地。課堂設備更新、授課模式創新，網絡在教育領域的應用更加充分。翻轉課堂、微課、慕課、在線教育等手段不斷涌現，信息化浪潮已經展開。
但這樣，就實現教育的變革了嗎?“互聯網+教育”應該以怎樣的形態呈現?互聯網思維的核心如何與教育規律相契合，撬動教育的深層改革?針對這些問題，記者采訪了中國教育技術協會秘書長劉雍潛。
互聯網和教育結合的關鍵點在哪里
記者：當前，我國教育信息化發展處于何種水平?有哪些優點和不足?
劉雍潛：聯合國教科文組織將教育信息化的發展過程劃分為四個階段，依序是起步、應用、融合、創新。整體來看，當前我國教育信息化大部分地區已進入融合的初期階段，部分區域步入從融合到創新的階段。
與其他國家相比，我國教育信息化事業發展的最大優勢是充分發揮中國特色社會主義制度的優越性，將教育信息化上升為國家發展戰略，通過國家層面的統籌規劃、頂層設計，有序推進全國各地教育信息化快速、健康發展。國家和地方政府都制定了相關政策文件，啟動了一系列教育信息化建設工程，從基礎設施、資源、平臺、師資隊伍等多個維度，全面加強教育信息化發展的力度和水平。
通過多年的實踐，我們也發現當前我國教育信息化發展仍存在一些薄弱環節，主要體現在：機制體制尚不能滿足當前教育改革發展的步伐;部門條塊化分割的局限不利于多部門的協同創新;教師與管理人員的信息化素養不足，不能滿足現代教育教學的需求;有效提升學習質量的模式和方法還十分匱乏。這些都是制約我國教育信息化發展的主要因素。
記者：在您看來，互聯網和教育結合的關鍵點有哪些，最應該從哪里開始突破?
劉雍潛：在“互聯網+”時代，技術變革教育絕對不應只是修補式的進化式改革，而應是全面深入的革命性巨變?？傮w而言，涉及教育教學理論、教學模式、課程內容、學習方式、評價技術、教育管理、教師教育、教育環境、家庭教育、社會教育以及學校組織等多方面的變革。
互聯網與教育結合的關鍵點在于是否能夠滿足培養信息時代所需人才的教育需求。推進“教育+互聯網”，應當秉承“以學生發展為本”的核心理念，堅持“多方協同、多點突破”的基本原則，任何教育改革的出發點和歸宿都應當落實到學生的實際所得上?！敖逃?互聯網”是對整個教育生態的重構，可以從多個方面進行突破，比如可以從課堂教學模式改革上進行突破，也可以從管理的體制機制創新上進行突破，還可以從家校協同等諸多方面進行突破，最終構建線上線下、校內校外融合的新型教育生態。
教育領域需要什么樣的互聯網思維
記者：“互聯網+教育”、互聯網思維的概念被屢屢提及，在您看來，“互聯網+”背景下，教育領域是否也需要一些互聯網思維呢?如果需要的話，教育領域需要什么樣的互聯網思維?
劉雍潛：互聯網技術為教育的創新發展提供了巨大潛能，大家常常提及“互聯網+教育”，而我更愿意用“教育+互聯網”，因為它的核心是教育。
教育需要互聯網思維，更需要符合教育自身發展規律的互聯網思維，主要表現在：尊重每位學生的個性特點，利用信息技術支持學生真正意義上的差異化學習，實現每位學生的全面發展;在關注流量的同時，更要注重技術產品的實際教育應用效果是否有利于教育質量的提升;借助網絡實現優質教育資源的開放共享、快速傳播與協同建設，提升教育品質，促進教育公平;重視教育數據資產的積累、保護與利用，通過大數據推動教育領域的管理與評價的科學化;鼓勵多方協同、區域購買服務的方式，探索信息技術與課程融合創新。
記者：有人說，互聯網思維的關鍵在于用戶思維，您是否認同這種觀點?教育領域如果講究用戶思維的話，將會有何體現?
劉雍潛：用戶思維是整個互聯網思維的基礎，即一切為了用戶，為每一位用戶提供最適合的服務，在教育領域也不例外?；ヂ摼W思維必然要打破傳統的以工業化思維為主的思維模式，即強調標準化、規?；c流程化的思維模式，并且要倡導“以人為本，以師生和家長的實際所得為導向”的用戶思維。
這主要體現在：每個孩子都是不同的，教育應尊重個性差異，利用信息技術支持學生的個性化學習,為每個孩子提供最適合的教育;教育沒有種族、膚色、性別、語言、宗教和地域之分，應該平等對待每位學生，促進所有學生全面而有個性地發展;教育是一種服務，各種教育工作都是為學生和教師的發展服務;教育資源應當充分開放共享，每位學生、教師都可以平等地獲得所需的教育教學資源;各種信息化教育軟件、工具和平臺，應當不斷提升其智能性，感知、理解每位用戶的真正需求，個性化地提供合適的教育資源和服務;各類教育環境的建設，應當以人機工程學理論和方法為指導，遵循人性化的基本設計原則，保障學生的身心健康和快樂成長。
