堅持應用驅動 注重教學融合
推動教育信息化工作持續健康發展
2015年，安徽基礎教育資源應用平臺以應用為導向，以活動為抓手，穩步推進信息技術與教育教學的深度融合，在促進教育公平，提升教育教學質量，實現優質資源共建共享方面作出了顯著的成績。突出表現在以下幾個方面：
一、空間注冊及應用工作成績顯著
自資源應用平臺上線運行以來，堅持應用驅動，服務為本，確保廣大師生能用、會用、好用。一是通過應用培訓、開展活動、專項督導等多種方式，不斷加大教師和學生空間注冊工作的力度。截止2015年底，教師注冊數從2014年底的329789人增加到433046人，注冊率從70.36%上升到92.61%;學生注冊數從2014年底的210436人增加到5264269人，注冊率從2.94%上升到73.57%。二是不斷擴充和豐富資源應用平臺的資源及欄目，完善和優化服務功能，相繼完成了學校社區、班級社區和學生空間功能改造以及匯聚頁面的改版升級;新增機構空間欄目，進一步構建省、市、縣互通共享的云平臺;順應考試評價制度改革的需要，在學生空間增加了個人成長記錄和綜合素質評價內容，學生可以通過電腦、手機、ipad等隨時記錄成長歷程。三是開展了豐富多彩的應用活動，根據教育部開展2015年“少年傳承中華傳統美德”系列教育活動部署要求，及時在資源應用平臺首頁獨立開辟“少年傳承中華傳統美德”版塊，下設“讀書活動”和“小小百家講壇”專欄，截止2015年底，學生自發上傳的作品33418篇;完成全省基礎教育優秀論文評審系統的開發并投入使用，今年有小學語文、科學、信息技術、綜合實踐活動、中學英語、歷史、地理、化學、生物、特殊教育等10個學科開展了教育教學論文評選，全省教師共上傳論文9238篇，縣、市、省三級評選全部在網上進行，并實行全過程公開，確保公平公正，最終1216篇獲評省級優秀論文獎;組織開展網絡研修與網上答疑等活動，借助全省教育信息化展覽之機，組織語文、英語、歷史、地理和音樂五個學科的省級教研員進行現場在線答疑。
二、“一師一優課、一課一名師、課課有精品”活動取得圓滿成功
根據《教育部辦公廳關于開展2014年度“一師一優課、一課一名師”活動的通知》(教基二廳函〔2014〕13號)要求，省教育廳及時下發了《安徽省教育廳關于開展2014年度“一師一優課、一課一名師、課課有精品”活動的通知》(皖教秘〔2014〕375號)，做好頂層設計，成立領導小組，統籌制定活動方案、“優課”評選參考標準、以及“優課”視頻拍攝制作技術標準等，明確了“優課”活動的時間表與路線圖及各部門工作職責，確?；顒拥母鱾€環節有序、規范、協調、高效。在狠抓落實的過程中，一方面將“優課”評選活動作為近2年安徽省各級教研部門轉變工作方式，促進信息技術與教學融合的重點工作認真加以推進;另一方面在安徽基礎教育資源應用平臺首頁開辟獨立版塊，建立“優課”曬課的子平臺，開設“賽事公告”、“參賽指南”、“作品展示”、“我的作品”等欄目，適時推送最新作品，公布市、縣(區)、學校、人氣等排行榜。廣大教師既可以在平臺上及時了解曬課情況，又可以通過觀摩學習他人參賽作品提升自身素養，做到資源互通共享，信息技術應用能力共同提高。各級教育行政部門也通過平臺實時了解曬課情況，有針對性的開展指導督查。全省首批參與教師35551人，上傳作品共39738件(個)，共評出省級“優課”1542節，其中小學641節、初中532節、高中369節。同時，將“優課”資源同步至國家平臺展示與共享。經過教育部專家評選，共獲得部級“優課”511節，占安徽提交曬課總數比率的1.45%，名列全國第四位。
三、基于微課的翻轉課堂項目研究效果明顯
“基于微課的翻轉課堂研究項目”自2014年啟動以來，第一批68所項目實驗學校積極推動信息技術在課堂教學中的應用，擴大了傳統意義上的“教”與“學”的空間，改革了課堂教學的實質結構和教學方法，使教師從講臺上的權威，成為學生自主學習的指導者;學生從課堂上的被動接受者，成為了主導課堂的小主人，多元化學習、自主性學習、個性化學習成為了課堂的常態，課堂教學效益和學生的學習質量得到了大大的提升。2015年4月和11月，省教科院分別在馬鞍山和合肥召開了“基于微課的翻轉課堂項目研究”現場觀摩研討會和2015年全國基于微課的翻轉課堂教學觀摩研討會。通過一年多的實踐，翻轉課堂項目研究取得了階段性的成果，推出了安徽特色的翻轉課堂三個要素(微課、云平臺和課堂教學)、三種類型(校外、校內和課內三種翻轉模式)、三種教學模式(知識建構型、科學探究型和習題講評型)和五項任務(課堂教學中釋疑解惑、鞏固強化、實驗探究、歸納總結和拓展深化五項任務)的研究模式，總結出了翻轉課堂實驗工作推進的七條基本經驗。在2015年全國基于微課的翻轉課堂教學觀摩研討會上，來自全國各地的1000多名專家和與會教師給予此項工作高度評價，認為安徽注重頂層設計，注重協調推進，注重教研先行，注重應用推廣，經驗可學習、可借鑒，有很好的示范引領作用。
四、資源建設穩步推進內容豐富
一方面通過政府購買服務的方式對優質資源進行招標采購，完成了“教學素材庫”、“互動式數字教材”、“高三微課資源建設”等5個資源包2635萬元的采購任務;另一方面通過教研活動、優質課評選、“優課”曬課等活動的開展，匯聚省內優質資源，增強了資源的適切性、有效性、可選擇性和多樣性。截止到12月28日，教師在資源應用平臺上傳資源數從年初的148405個，增加到目前的5332861個，增加了35.9倍;資源下載數也由原來的410620個增加到6894743個，基本滿足了教師的教學需求。目前，資源應用平臺的資源保有量54.84T。
五、培訓與應用緊密結合，隊伍素質有效提升
構建了省、市、縣、校四級信息化管理網絡，下發了各級管理員賬號和密碼，明確管理員職責和權利，建立了資源應用平臺省、市、縣管理員工作QQ群，利用網絡及時進行技術指導和問題的解疑答惑，保障各個環節通暢有序。積極開展資源應用平臺各級管理員的培訓，一是舉辦了全省市、縣(區)管理員的通識培訓;二是分別在蕪湖市、銅陵市、安慶市(迎江區、桐城市)、六安市、天長市、合肥市對第一批國家級、省級教育信息化試點市、區內的所有中小學校和試點校舉辦了六批七場次校級管理員培訓班，培訓人數1500多人。通過培訓活動，提高了各級信息化管理人員對教育信息化工作重要性的認識，增強了工作的責任感和使命感，同時，大大提升了參訓人員對資源應用平臺的認識與了解，明確了工作職責，學會了信息化軟硬件系統管理與應用的基本技能與方法，對各地教育教學信息化工作將起到很好的推動作用。
