學生為主體、創新為驅動
——專訪清華大學基礎工業訓練中心主任李雙壽教授
近年來，強調將創意變成現實的創客運動正在全球范圍蓬勃興起。5月4日，國務院總理李克強在給清華大學學生創客們的回信中寫道：“青年愿創業，社會才生機盎然;青年爭創新，國家就朝氣蓬勃。”更是體現出培養學生創新創業能力，實則為中國經濟未來增長引擎增添動力。
數百臺各類制造設備的車間內，幾位老師正在錄制教學視頻，學生創客團隊在討論方案，還有外國學生到訪參觀、交流……這是筆者在清華i.Center眾創空間(清華大學基礎工業訓練中心，以下簡稱中心)中看到的景象。
當天筆者在這里有幸采訪了中心主任李雙壽教授。李教授為我們介紹了中心是如何結合清華“三創融合，本研協同，三位一體(知識傳授、能力培養、價值塑造)”的教育理念，打造成一個綜合性的三創(創意、創新、創業)教育服務平臺--清華i.Center。并基于“i”的內涵“工業級(industry)、學科交叉(interdisciplinary )、創新型(innovation) 、國際化(international)和以學生為主體(I)”，開展相關的課內外教學活動，在推動中心的發展中成效顯著。
與時俱進的教育教學理念
“不同的歷史階段學生培養目標不同，教育的內容和模式具有時代特征。”李教授向記者介紹到，“中心從96年成立之初的知識傳授、技能培養為主，到引入工程訓練、系統集成概念，再到引入學生主體、創新驅動、跨界合作的概念，一直緊隨時代步伐，發展成為以學生為主體、教師為主導，理工與人文社會學科相貫通的工程實踐和創新教育平臺。”
李教授通過中心的四個定位:先進的工程能力訓練基地、開放的創新創業教育服務平臺、跨學科工程素質教育基地、高水平科研轉化服務平臺，介紹了中心的建設發展理念。中心通過探索發展，凝練出“傳授制造工程知識、培養工程實踐能力、體驗工程文化、進而培養創新思維和綜合素質”的工程訓練教學理念。對實踐教學資源縱向整合、挖潛，橫向拓展、開放;“優化整合基礎訓練，提升強化創新實踐”，使多途徑的優質教學資源活化, 建設集工程訓練、創新創業訓練、工程文化素質訓練于一體的教學體系。有助于學生基于自己的專業，結合社會和經濟發展的需要，找到自己創新創業的現實方向。
對于其社會服務作用，中心先后獲評國家級綜合性工程訓練實驗教學示范中心，數字化制造系統虛擬仿真國家級實驗教學示范中心, 教育部全國職業教育師資培養培訓重點建設基地，北京市高校示范性校內創新實踐基地，中關村國家自主創新示范區創新型孵化器，首都科技條件平臺開放實驗室，北京市高等院校中小學生實驗實踐基地，北京市科普基地，北京市科普基地創新工作坊。為中小學生實驗實踐活動提供了教學支持和動手實踐場地和設備，為推進中小學新課程改革及創新型人才的培養做出了貢獻。至2014年底，中心共培訓職業院校校長4800名、各種專業教師6300余名、企業管理人員230人。為全國各高校在校生20000余人提供職業課程考試，與1000余所院校開展了各種形式的合作。在全面完成本校學生和部分外校學生實踐教學的同時，利用優質的設備資源和技術資源為老師和學生提供科研加工服務，成為高水平科研轉化服務平臺。
創客精神融入教育
對于時下大熱的“創客”一詞，李教授保持著一份冷靜。
據李教授介紹，創客Maker從事的活動曾被稱為DIY(Do It Yourself);借助發展迅猛的互聯網，形成創客社交群體;隨著水平的提升，逐漸匯集成了整個社群在技術水平和規模上的優勢，涌現出各類不同定位的創客空間。中心創建創客空間并非是想做一件時髦的事情，而是因為看到了創客模式是符合時代特點、非常適合人才培養的教育模式。中心并非是在通過簡單模仿，打造一個一般意義的創客空間，而是建設“創客交叉融合空間”，以探索適合中國高校學生的培養模式。
2013年，中心率先在國內高校將創客活動融入教學實踐。用新穎的模式吸引學生的學習興趣，激發創新熱情;用創新實踐活動為手段，讓理工、人文、社會學科相融合，充分釋放學生巨大的創新潛力。“面向全校學生的文化素質核心課，就是通過幾天的基本技能訓練后，五六個不同學科的學生進行交叉組隊，發揮各自的專長，從而做出一個較為復雜的綜合性產品，如機器人、智能家居產品等。”李教授說。
在校園中開展與創客相關的課內外教學活動，能夠培養學生承擔項目任務的獨立意識、以目標為導向的契約精神以及對自身負責的企業家精神。學生在產生想法之后，以負責任的態度將其逐步實現并獲得社會認可。中心通過一系列不同形式的教學活動供學生親身體驗，從而全面提升綜合能力。
我的空間我做主
中心工業級別的制造資源吸引了來自工程、科學、藝術、人文等院系具有創新創意創業志趣的創客。1.5萬平方米的車間擺放著上百臺數控車床、機床、銑床、精雕機以及3D打印機、三維掃描儀等制造設備，提供全方位的創意創新實現服務。李教授帶記者參觀中心時，“柔性制造單元”實驗室內，幾位老師正在錄制教學視頻。通過計算機輔助設計，構造出實物的三維CAD模型，用機械手臂把材料放置到機床上，機床會根據CAD模型自動加工出造型復雜的實體。通過“無人化”生產設計模式，完成自動化加工任務，從而讓學生了解到先進的智能制造現狀。
在提供實體加工制造資源的同時，中心正在規劃建設云桌面服務，在校園局域網中將常用設計工具、計算資源、素材資源等，提供給在校學生。同時通過互聯網，引導學生積極獲取全球創客資源，包括可共享的產品設計、模型素材、在線知識庫、開源軟件等。隨著物聯網、云計算、大數據等信息技術的發展，中心也在打造創客課程、創客團隊項目管理、創客活動管理等一系列在線業務平臺。將信息化系統導入基礎設施，構建智慧環境、建設智慧資源、實現智慧管理、提供智慧服務。
李教授向我們介紹到，中心即將搬遷到李兆基科技大樓，屆時將在設備、環境、功能等方面進一步完善。中心注重氣氛與環境對學生影響。為營造出更好的創客教育環境，舉辦了“我的空間我做主”活動，由學生團隊制作出空間建設的設計方案。“完善的硬件設施為全校學生提供了一般創客空間無法比擬的制造加工場所，當今最前沿的數控加工、3D打印、激光加工等數字化制造設備，工業級的生產加工設備及相關技術支持，讓學生們可以提前接觸到高水平的制造技術，為未來發展奠定了堅實基礎。”李教授說。
