【教育裝備采購網訊】（文/田江平）當前加快實現地區間優質教育資源共享是促進地區教育均衡化、現代化和國際化的重要措施。在線教育作為一種還沒有清晰盈利模式的互聯網經濟形態，卻在全球范圍內爆發，特別是在我國將慕課、翻轉課堂等在線教育方式以政策的方式上升為國家戰略。究其原因，在線教育有效解決了教育資源共享和教育公平的問題。
2014年10月29日，距離北京1900公里的重慶彭水苗族土家族自治縣高谷中學開始了一堂別開生面的慕課課程——雙師教學。借助網絡遠程教育技術，由北京人大附中教師遠程主講，課程結束后由當地老師再根據本班情況有針對性地進行輔助教學，實現第一課堂(遠程課堂)和第二課堂(現場教學)相結合，以達到教學效果的最優化。雙師教學在我國互聯網教育的應用只是冰山一角，在我國當前教育資源不均衡的情況下，慕課等在線教育還有更廣闊的發展空間。
慕課接軌中國教育
隨著中國社會的轉型，教育不僅是一個產業話題，人們對優質教育資源的需求更使得教育問題升級為社會話題。從學前教育、九年義務教育、高等教育、職業教育和各種資質認證培訓，傳統的教育方式和資源分配存在的不足和差異可能導致我們輸在起跑線上，不要緊，互聯網在線教育的出現，你可以贏在終點。
對于為什么慕課能夠解決教育資源共享問題，無疑是由于網絡的共享性。過去，“有教無類”的說法由于技術、時空等因素，教育資源共享僅僅是一種理想狀態，今天，在互聯網時代，依賴于技術的發展，數千年前的教育理想開始轉變為現實。
在2013年國務院參事、友成企業家扶貧基金會常務副總理事長湯敏就表示，硬件條件、政策條件的公平是可以達成的，而師資的公平、均衡卻令人頭疼，現在出現的在線教育方式將有效解決這一問題。我們說在線教育雖然不是萬能神藥，但確實是“科學合理的配置有限優質教育資源，促進教育公平”重要手段之一。
我們甚至可以大膽預測，未來以慕課為主的互聯網教育將解構傳統學習模式與教育體制，重新制定一套新的教與學互動模式——每個人都有機會接觸，實現在任何時間、任何地點、以任何方式、從任何人那里學習，顛覆傳統的教與學的過程與規律。
體用結合需闖“時間”關
清華大學首個中文慕課平臺、慕課網、酷學網、果殼網旗下的MOOC學院……自2013年起，越來越多的投資商、互聯網大咖加入慕課行列。然而值得思考的是，慕課等在線教育的大規模發展并沒有在我國教育行業呈現遍地開花的盛況。
究其原因一方面是技術不到位，在線教育在我國的呈現形式并非實時在線，在線交流存在時間差。其次，教學內容欠缺導致其發展成為課堂教學的補充，而非主流課堂。
此外，慕課的學習成績難以得到認可，也是其難以推廣的原因。好在，一些地方和高校針對這一問題正在擬定新的措施。近日，廣東省教育廳發布《關于普通高等學校實施學分制管理的意見》，指出未來高校還將探索對慕課等互聯網學習平臺的學分制認證。清華大學、上海交通大學、深圳大學等嘗試將學分制引入慕課，達到對在校學生學習成績的認可。
慕課等在線教育的出現改變了中國教育格局，但它仍處于起步階段，尚不完善，慕課的探索，還在路上。
