【教育裝備采購網訊】（記者 小旭）2013年8月12日，炎熱的暑期，北京師范大學的校園里沒有了成群的學生和車輛，顯得清冷了些。李老師的辦公室里，卻是另一番景象——忙碌，忙碌，還是忙碌?？v向上，從“基于Pad的新型教學方法的實驗研究”課題，到“云計算若干關鍵技術及產業化與‘粵教云’工程”專項;橫向上，從與博雅新創合作的“一對一學習環境下的綜合學習平臺”，再到與北京市教委合作的“北京數字學校同步課程應用模式研究”之子項目“區級應用試點研究”、“校際間應用試點研究”;從國際到國內到地方，李老師在信息技術與教育教學整合及其整合效果評估、以及智能教學系統教學、研發工作中傾注了諸多心血。
北京師范大學教育技術學院 李玉順副教授
電子書包在國內外的發展
自2010年蘋果iPad誕生以來，平板電腦給信息產業帶來了新的沖擊，“以PC為中心的時代將會結束”。說到運用與發展，李老師娓娓道來。目前，許多國家已然嘗試在課堂教學中引入平板電腦，以探索新技術的教育教學應用，如美國、澳大利亞、新加坡等。李老師介紹說，盡管對“電子書包”的稱呼各國有所差異，從智能教育，到基于手持式設備的學習——“一對一教學應用”卻是一致的。國外研究表明，平板電腦的一對一教學方式在知識建構、思維訓練、動手能力、學習共同體的形成和建構數字化學習環境方面能發揮重要作用。
目前，電子書包項目是我國教育部教育體制綜合改革試點項目，在教與學的服務平臺基礎上形成數字化教育資源內容集合，得到了出版界的高度關注，并成為數字出版在教育領域的重點發展方向。一些區域也早早開始了平板電腦進課堂的嘗試，首個明確以“電子書包”概念試點項目由中文在線、英特爾等公司共同合作進駐上海市虹口區。
據李老師介紹，在北京，雖然沒有提“電子書包”這樣的概念，但將多樣化的移動終端用于教育教學近幾年來一直處于積極的發展狀態中。2010年9月，人大附中西山學校率先和蘋果(中國)有限公司開展合作，將iPad用于未來教學實驗班的教學實驗。2011年3月，NEC中國研究院與北師大教育技術學院就平板電腦教育應用研究項目開展交流合作，探索平板電腦在教育領域的應用研究。其他一些區縣，包括東城區、西城區、朝陽區、豐臺區等都在進行平板電腦進課堂的應用探索，其探索的規?；蛞园嗉墳閱挝?、或以年級為單位，其設備管理模式也是多元化的，或廠家借用、或學?；I措、或家長支付。從全國來看，在深圳，南山實驗學校麒麟小學建議一年級小學生統一購買蘋果iPad平板電腦，以方便學生上語文讀寫課;在上海，在“電子書包”理念的驅動下，基于Intel 一對一解決方案、中國電信“電子書包”解決方案的課堂教學實踐活動在多所實驗學校開展;在揚州、寧波等地，也正在開展相關的教學實驗。據不完全統計，全國開展平板電腦進課堂(含擬開展的)應用的學校有百余所。
在此過程中，融合移動終端支持的教育教學商業化系統與服務已悄然出現。有數據顯示，電子書包取代傳統書包至少有1000億元的市場規模。正如李老師所形容的，“風乍起，吹皺一池春水”。這碩大而可觀的市場，引來了商業公司的投入與開發。李老師告訴記者，這樣的技術環境與系統服務將能夠影響到教與學的核心。這種局面開始顯著區別于先前的商業系統，那些系統由于多種因素的限制一直未能影響教與學的核心，不足以成為支撐日常教學的應用形態。但電子書包進入課堂，對于教學與師生互動帶來了積極性的變化，技術融合教育教學過程的常態化實踐具有了現實的可能性。
課堂教學從技術驅動轉向應用拉動
根據李老師走訪國內外并深入一線教學的體驗，運用電子書包等信息技術、智能教學系統進行教學的實踐除了增強課堂交互性，改善和提升師生互動效果，調動學生學習積極性和趣味性外，還帶來了其他一些變化，特別在網絡化教材(也稱為數字教材、電子教材)、課堂教學模式、雙課堂模式實施等方面。
網絡化教材的研發使得平板電腦設備向著有效的學習設備方向發展。網絡化教材不但原貌地呈現了紙質教材的內容，更重要的是出版單位可以分層級立體化地關聯教師教學和學生學習過程中可能使用的知識點資源、試題資源、擴展學習資源、有針對性的素材類資源，從而方便了教師的備課、上課，也滿足了學生群體差異化的學習能力對課程知識內容差異化學習需求的要求。
課堂教學模式向支持有效教學的方向變化。結合教學輔助系統，隨時關注每位學生的參與情況，并便捷地支持教師對學生學習表現進行隨堂評價，確保學生百分百地參與學習活動;教師能有效開展形成性評價，并隨之調整教學策略，調控教學進度;形成性評價能有效地記錄和追蹤學生的學習軌跡，給予學生有效的診斷，實現從關注教學結果到關注教學過程的轉變。
現實課堂開始向融合虛擬課堂的方向變化。課堂交互活動過程及結果開始有效沉積在網絡空間中，為教師的教學反思、學生的個性學習提供支持;課堂交互的知識容量開始向課前、課后及在線學習環境方向延展，在有效的、具有針對性的學習資源環境中進行知識探究和自主學習。一些解決方案除了供學生進行課前、課中、課后練習外，還可以對學生在各個章節及單個知識點上的習題對錯比率進行統計，使教師對學生學習情況一目了然。家長可以通過學校網站或者手機終端實時了解學生在校的學習情況。
信息技術下 教師步入第三次變革期
在采訪過程中，李老師向記者傳達了這樣的理念——技術+教育理念+課堂，當前教學中元素整合的非線性特征，對教師信息化教學能力的訴求更加迫切。
在李老師的課題研究中，就一線老師的實踐經驗而言，調查結果顯示，“信息技術與教學的整合”相較于“信息技術與教學整合的觀念”，后者更為欠缺。只有技術，而沒有形成正確的理念和認識，教育和課堂就是冰冷的空殼，無法達到有效整合技術促進教學的目的。技術是一種手段，如何服務于教學，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，則需要一線教師付出更多辛苦，去掌握和應用信息技術，去理解和“讀懂”信息技術教育。
李老師表示，教師在經歷教育技術的變革中，也步入了自身的第三次變革期(美國稱之為digital teacher，“數字教師”)。對信息技術教育的訴求使得教師在了解學生差異性的基礎上，運用技術手段，保障有效教學——會學+學會+積極的情感體驗，培養學生的終身化學習和自主學習的能力。
教育需要品質 非產業附庸
近日，深圳教育系統在中小學校推廣電子書包引起極大反彈，深圳60多名家長對深圳教育提出改革建議。有家長認為，電子書包的出現是產業推動的結果，非以教育需求為導向，教育不應淪為產業的附庸?！安桓淖兘逃w制，推行電子書包將是一場災難”。
而此前，李老師就在接受采訪時提出，“電子書包盡管有普及之勢，但教育不是只有市場、研發，更要有后期效果的反饋，需要教師與學生的使用體驗?！痹谒磥?，教育本身的復雜性決定了，單單依靠技術并不能改變現有的教學模式，也無法完成駕馭技術促進教育的變革。作為工科學科背景出身的李老師強調說，教育需要品質。教育技術的研發必須與正確的教育理念相結合，并運用正確的教育研究方法。
采訪中，李老師提到了與北京博雅新創科技有限公司的合作項目——“一對一學習環境下的綜合教學平臺”。博雅推出移動化互動教學平臺后，在硬件上與蘋果公司強強聯合，在技術上則專注于互動教學云平臺的研發、實施與服務。李老師提出，此次合作基于當下的教育發展態勢，更是對引領和深化教育教學改革的有益嘗試?！耙粚σ弧苯虒W建立在遵循教育規律和人才成長規律的基礎上，通過項目開展，將提升技術與更新教育觀念相融合，才能激發學生的自主創新性學習。
在思辨性研究向實證性研究轉變的過程中，“教育研究是否是科學研究”已經不是關鍵所在，而是要在關聯教育實踐的行動性研究迭代中，修正并形成相對合理的教學模式，以促進技術融合教育教學情形下有效教學的實施與生成。
爭議中的“電子書包”是擋不住的趨勢
談及電子書包在中國的發展趨勢，李老師從時空與實踐的角度分析，認為電子書包或成為擋不住的趨勢?！耙苿訉W習”、“泛在學習”、“終身化學習”等概念實踐性前景愈發凸顯，呼聲愈來愈響亮，使得教學變革與發展越來越離不開新型的技術環境。許多大型企業已經加入到教育信息化技術的激流中，大浪淘沙會推動教育信息化產品、系統及服務市場的洗牌和重新建立。加之當前教育信息化產業環境的標準缺失，內容多樣化難統一等現狀，李老師表示，“商業介入如能與服務意識有益結合，真正給與學校優質可行的解決方案，會讓電子書包的發展更趨理性化?！绷硗?，當前政策的大力扶持、資金支持也提供了新型的信息技術在教育領域持續發展的可能。
除了之前說到的優勢，很多地區在電子書包試點過程中，都存在著質疑的聲音。技術對人的異化、外化使得一些專家反對技術的改進，尤其反對教育技術的過度應用。部分家長、教師也認為，電子技術的游戲性成分過高，對孩子的教育不利。
李老師告訴記者，美國在2006年就已經提出“沒有對教育萬能的技術”這一觀點。他認可說，“每一項教育技術的產生，必然會優勢與劣勢并存。關鍵在于用得好、用得合理”。技術要在面向教師教學和學生學習這兩個方面合理、適度、有效的應用，教育系統、家長需要協作以促進這一目標的達成，因為社會信息化的迅猛發展是當下時代無法阻擋的趨勢。
李老師也指出，社會進步(特別在技術方面)是無法改變的力量。在對孩子的教育中，對技術環境的態度不應該是控制，而是要有效引導，讓孩子形成有效的控制力、形成利用技術促進自身終身發展的能力。學生在使用電子產品及信息技術環境中的控制力，是需要培養的。在約束中形成習慣，養成信息識別能力、信息化環境下的自我控制能力。
【后記】在采訪過程中，李老師時不時地要暫停思路，為20日將在清華大學附小CBD校區舉辦的全國網絡校際協作發展論壇進行協調、忙碌。談及教育，談及技術與理念，李老師有太多的體驗和感觸。而如何讓學生感受到的的確確有效的教學模式，永遠是思考的焦點。
注：此次專訪，部分內容涉及李玉順教授已經公開發表的研究性成果。轉載請注明。
