網奕資訊科技集團自1999年開始投入教學科技的產品研發，提出「發揮科技在教學上的積極貢獻」、「傳播有效能的e化教學模式與策略」、「創造教育的無限可能」等三大教育科技愿景。集團創立之初，與中央大學學習科技實驗室合作，發展出第一代的IRS即時反饋系統，(當時稱為「按按按」高互動遙控教學系統)，配合學?！赴喟嘤须娔X」的學習環境建置，讓教育信息化的觸角，延伸到教室的每一個角落。
總裁吳權威先生擁有超過二十年的教學經驗，專注于實現「享受e化.優質學習」的經營理念?！赶硎躤化」就是為了要發展卓越的教學科技(e-Teaching Solution)，讓老師們在課堂教學現場，能夠發揮有效率的多重感官教學;「優質學習」則是在好的教學基礎上，進一步發展學習科技(e-Learning Solution)的應用，創造學習的無限可能。
從教育本身轉型教育技術服務：創造教育的無限可能
問：您有20多年的從小學到大學的教學經驗，你認為“信息技術”在學校教育中應該扮演什么角色，在教育技術推動教育的發展的過程中，您感受最深的是什么?
答：個人認為作為老師，最重要的責任是引發學生學習的熱情，愿意主動學習，并且提供豐富、甚至無限的學習機會，理想境界是創造教育的無限可能。信息技術導入教室中，燃起了活化教學的希望，讓我們對信息技術有非常高的期待，然而多年以來信息技術能創造的教與學價值，一直都非常有限，到底有什麼環節沒有打通，才會造成研究告訴我們很有效，但用起來并不是這樣，這是值得深思的問題。
問：從教書育人轉身創辦企業，是否可以更好地推動或解決上述問題?
提及“IRS互動反饋教學系統”，吳權威先生不無自豪
答：我擔任教職將近20年，現在終于有機會全力投入教育技術的開發與服務，我們教育科技的開發哲學是『便利、效能、智慧』，也是我們不斷檢視系統是否合于教與學的評估指標。我們發展出的具有『便利、效能、智慧』的教育科技，讓老師們只要『小小改變』，就能創造『大大效益』，因此老師們會非常歡迎這種教育科技服務。我們結合了教學專家經驗和教育科技技術，發展出能提供『教學、評量、診斷、補救』等四大e化工程的整合服務，這將是『教』與『學』的革新，也更有信心能實現我們的『創造教育的無限可能』教育科技愿景。
借助智慧教室，踐行教育新理念
問：智慧教室是您在臺灣地區推出的教育技術服務內容之一，有哪些具體特點?試點情況怎樣?
答：智慧教室是發揮科技智慧的實踐，我們所發展的TEAM Model智慧教室，是最具代表性的智慧教室，也是臺灣地區最為普及的智慧教室系統。TEAM Model智慧教室最大的特點，是以HiTeach軟件為核心，他是輔助老師的較學專家系統，可以整合多種科技輔具，包含交互式電子白板、實物提示機、IRS即時反饋系統，同時也與云計算進行整合，隨時提供即時診斷分析clouDAS服務。
在臺灣，各個城市都有TEAM Model智慧教室試點學校，包含大學、中學、小學等都有，例如臺北市蓬萊小學的所有教室都安裝了TEAM Model智慧教室系統(超過30間教室)。預計今年內，臺灣地區將建置完成超過1000間TEAM Model智慧教室系統。
問：用戶反響如何?
答：TEAM Model智慧教室系統對用戶來說，可以用『驚奇、感動』來形容用戶的心聲。例如在屏東縣原住民學校——泰武小學，學校在遭受2009莫拉克風災之后重建，每一間教室都建置了TEAM Model智慧教室，老師用使用這套系統可謂『愛不釋手』，受到師生深刻的回響。來自各地到泰武參訪的教育團體，參觀完智慧教室的教學活動，都想要引進智慧教室到自己的學校。
問：在臺灣之外的其他地區，近兩年有哪些進展?
TEAM Model智慧教室系統是一套與內容無關(content independent)的教學專家系統，所以是用于任何語言文字、任何學科的教學。經過一年多的推廣活動，TEAM Model智慧教室系統已經在世界各地建立了示范教室，超過10個國家地區跟我們簽訂的代理銷售協議，在歐洲、美洲、非洲等區都有TEAM Model智慧教室系統在運行。
問：您認為用戶接受智慧教室的最大原因是什么?
答：作為教育行政領導或教師，導入教育科技的目的主要有二，『發揮科技在教學上的積極貢獻』、『發展有效能的e化教學模式與策略』，進而『創造教育的無限可能』，這也是我們教育科技愿景，TEAM Model智慧教室系統以這些愿景和理念為開發基礎，充分滿足『教』與『學』的需求，非常容易獲得教育用戶的認同，我們的推廣經驗也是如此。許多教育界的朋友常說『我怎麼這麼晚才認識這套系統』，有相見恨晚的感受。
智慧教室進駐大陸：是一種趨勢和必然
問：大陸地區2011年以來信息化的熱點是電子白板，2012年以來，電子書包成為各地信息化重頭戲。對比臺灣和大陸地區，教育信息化形式上最大的不同是什么?
答：就教育的形式而言，兩岸的主要教學模式基本是相同的，都是以教師為中心(Top-Down)的教學模式，當然最大的不同是，臺灣地區導入教育科技主要是由學校和老師發動的，而大陸地區則普遍由上而下，在積極政策的導向下，學校和教師則大力配合去執行。
教育信息化要能配合教學模式來發展，才容易成功。教室導入電子書包，必須發展以學生為中心(Bottom-Up)的教學模式，許多地區的電子書包并沒有關注這一點，臺灣也是如此。我們在臺北市立教育大學附小的試點案，因為關注了以學生為中心的教學模式，這所學校導入電子書包智慧教室后，發展出非常成功的教學模式。
問：智慧教室的建設方案，已逐步被大陸部分地區用戶所認同。在寧波地區試點過程中，感受最深的是什么?
答：『有計劃的導入』『有系統的發展』是我對寧波江北區印象最深刻的地方。寧波江北區發展智慧教室，執行了一系列的發展計畫，包含舉辦各式研討會、師資培訓(包含選派老師到臺北培訓智慧教室應用能力)、建置智慧教室應用環境、引入與發展成功的科技創新教學模式。另外，科技領導扮演著最重要的角色，江北區的各級領導深入教育前線，擬定出了最佳的科技發展策略，所以才能以最快的速度，導入TEAM Model智慧教室，對于江北區的『教』與『學』活動，產生了深遠的影響，他們稱這是教育的革新工程。
問：在大陸地區推進智慧教室的建設，對于教育信息化的前瞻性的借鑒意義是什么?
答：『科技服務教育、科技服務教學、科技服務學習』是教育信息化非常重要的思維，我們不能為了科技而科技，必須回歸教育的基本面，發展出需要科技才能更有效能的教學模式，讓科技成為最有效能的輔具，這就是我經常說的『教學方法與策略才是關鍵，科技只是觸媒』，這也是導入科技、導入智慧教室最為重要的理念。
