近年來，隨著國家對教育投入力度的不斷加大，高校實驗室的發展也進入了黃金時期。全國高校實驗室建設的快速發展，不僅僅表現在實驗室硬件設施的全面完善和升級，更為突出的體現，是表現在實驗室教學方面的各項重大改革措施與具體施行上。面對當今這種欣欣向榮的景象，我們除了興奮以外，還應該看到些什么？還應該再做些什么？對此，北京理工大學電工電子教學實驗中心主任羅偉雄教授不僅有著深刻的見解和認知，并且早已經在實際工作中進行了多年的實踐。
集專家、學者與優秀管理者的優勢于一身
作為實驗中心主任的羅偉雄教授，不但身兼數職，更是擔負著電工電子專業的理論教學和實驗教學兩方面的工作，即是博士生導師，還是實驗室工作的負責人。世界銀行貸款為北京理工大學貸款建成了四個重點實驗室：物理、化學、工程和電工電子，其中，電工電子和工程實驗室是學校的特色亮點。
教育裝備采購網為了能夠拓展欄目內容深度、完善針對實驗室領域的服務平臺，特意邀約、訪問了各校的專家、學者，而羅偉雄教授就是其中的重點采訪對象，雖然拜訪得比較冒昧，但羅教授卻有著極為謙和、寬廣的心胸，百忙之中多次接受了網站領導和記者的拜訪。
北京理工大學電工電子教學實驗中心主任羅偉雄教授
在與羅教授的交流中，記者注意到：他不僅僅回答了記者提出的某些有針對性的淺層問題，還潛移默化地引導著記者以更深層次的眼光關注問題的內在和根本，并且能夠為解決問題而提出一些想法。也許這就是導師級的教育方式——不動聲色地引導學生學會用自己的眼光去觀察問題、發現問題，并且最終解決問題。
當記者問及：目前國家正在大力倡導的科技創新運動，對于學校實驗室建設所產生的實際意義時，羅教授提出了自己的看法。
科技創新的思想在學生實驗教學中的實際貫徹
羅教授說：北理工的教授們數年前就已經提出了“科技創新”的看法，因此學校對學生實驗教學的指導思想就是在圍繞“創新”來進行的。但在實際操作中卻遇到了較大的困難，究其根本則是我國整體教學體制中，普教階段與高教階段的銜接有問題。由于我國學生從小學開始普遍采用的教學方式多為被動學習，雖然理論教學的基礎比較優異，但沒有養成自主學習的習慣；而到了大學階段如果突然將學習的主動權完全交給學生自己掌握，卻往往會使學生無所適從，“創新”則從根本上無從著手了。
對于這一矛盾的解決，羅教授的主張是：在現有的情況下，盡可能給學生創造空間，但不能全部放手，要適宜引導。希望通過一步步的改進，完成對學生自主學習的培養，以期能夠達到歐美發達國家培養高級人材的水平，這一過程最少需要十年時間，因為在此之前首先需要提高師資水平。
實驗室人員素質的提高是影響實驗教學的重要因素
老師應該能夠引導學生挖掘潛能，除有能力完成學生要完成的實驗，還應該在電子技術日新月異的今天，不斷學習，從知識內涵上要走在學生前面，這首先就需要加強教師隊伍的素質培養工作。羅教授認為，高校評估考核的目的就是要提高我國高校整體教師的水平，因此這是非常必要的舉措。
在提高師資水平的具體措施上，羅教授他們一方面以嚴格的考核制度提高現有實驗室人員的水平，一方面則不斷向實驗室教師隊伍中補充高級人材：其中包括定向培養本科生讀研后畢業留校，并在實驗室任職等。在這種雙管齊下的運作中，較短時間內即可有效提升整個教師隊伍的水平。
那么羅教授這里吸引人才、并且留住人才的環境又是什么呢？“將學科建設與實驗室建設相結合，為實驗室人員創造提升職稱、待遇等各種條件，使進入這一領域的年輕人才有發展的目標和方向，從而保證了實驗室高級人才的穩定性。”羅教授非常自信地回答道。
但其中也有一定的難度，羅教授由于本身即是博士生導師，又同時主管實驗室管理工作，因此北理工才可能有以上的人材培養模式。但對于其他高校來講，往往可能會缺乏他所具備的其中某一項有利條件；而請學科帶頭人進行實驗室管理，在操作實施上又會產生一定難度。不得不說，就這一點上來講，北理工的高級領導層真的是做到了用人唯賢。
對于這個操作難題，羅教授的態度是：應該從思想上改變以往的認識，實驗室建設一定要從觀念上進行徹底改革。但這將是各高校在實驗室建設道路上需要付出極大耐心和精力的大型“工程”。
實驗室設備的配置同樣影響實驗教學中學生能力的拓展
對于實驗室建設的另一個重要因素——實驗設備的配置，是不是象以往人們所認知的那樣：越精細越方便就越好呢？對此，羅教授則認為：當前實驗教學工作的首要任務是提高學生的動手能力和興趣，挖掘學生“創造”的潛力。因此，對于實驗用儀器設備的配置，如果一味的追求使用方便、操作順手、出結果快捷，這實際上對于實驗教學只會起到相反的作用。
單單從產品使用的角度來講，固然是操作越方便、性能越先進越好，但實驗教學還有針對學生的“人”的因素在里面，學生們不僅要學會使用儀器設備，更應該學會和加強自身的動手能力，而這——才是實驗教學的根本目的。
針對這一思想，北京理工大學電工電子教學實驗中心購買的產品大致分兩類：一類是固定儀器設備，采用直接購買的形式；另一類是實驗裝置，近年來則采用大量自制設備，其來源一方面由學校出思想、廠家研發生產；另一方面由學校研發后，讓學生自己動手制作。后一種形式的開發裝置則給學生的創造和開拓留下了足夠的空間。
羅教授他們實施的這種新形式的教學開發系統，正是為了適應當前提高學生素質能力和創新能力培養的教學方向而設計的。
實驗教學模式的改變對企業的影響
在羅教授的指點下，記者了解到了學校在實驗教學方面的重大變革，以及必須進行的方向調整，本著教育裝備采購網企校一家的宗旨，記者也請羅教授以專家和權威的角度為行業內企業的發展指點一下門徑。
下面是羅教授為電工電子類實驗產品的生產企業提出的建議：一、企業應該針對本科學生的情況，生產一批具有一般性功能配置、工藝簡潔、價格便宜的儀器設備，可以有效降低生產成本，適應高校實際情況。二、企業要與高校實際教學情況緊密結合，為實驗教學量身打造、設計產品，技術上可以與高校共同協作。
對于這些建議，羅教授還列舉了一些事件，并提到了目前一些合作良好的企業，他們已經按照羅教授提出的建議，對企業發展方向進行了調整，并且取得了良好的社會和經濟效應。
為人師表的風范貫徹在行動的始終
在采訪羅教授的過程中，不斷有各種各樣的“干擾”情況——有實驗室老師來請批示、有電工電子行業協會的事務電話、還有幾個跑來問考試成績的學生。當采訪將近尾聲的時候，一個抱著厚厚資料的眼鏡女生探頭進來，問羅教授能不能給她做論文輔導？！看著這種奇特少見的現象，記者不禁暗中咋舌：真沒見過管這么多互不相干事務的主管領導，羅教授他是怎么把事情都辦好的呢？這個，恐怕除了他和他身邊的人，作為旁觀者則是難以一下弄明白的了。
回想起羅教授提到的：“改革工作中還有一個最難最重要的環節是所有高校都會遇到的——人際問題。如何協調好各部門人際關系是非常需要精力和時間的，北理工能夠將兩個部門成功整合的經驗是：要時時刻刻關注、維護各方的利益。”這個看似輕松的回答不知曾花費了管理者們多少心血在里面！但是，有一點記者相信：只憑羅教授為人師表的風范和平宜近人的處事方式，“人”這個因素的和諧，在他面前應該不是問題。
還沒來得及道別，羅教授已經開始準備為學生輔導了，看著那個文靜的女學生，記者不禁為她慶幸能夠遇到這樣一位好導師；而北理工能夠擁有這樣的寶貴人才則更是最大的幸事！
網站采編 籽言
